浅谈农村小学生英语交际意识及能力培养
小学阶段是学习英语的起始阶段，是训练学生交际意识和能力的最佳时期，我们应该为我们的孩子制定系统和科学的教学策略。
下面笔者就以课堂为着眼点，谈谈自己的做法和思考。
1.充分运用教材，渗透英语文化
在语言知识和技能的传授中，渗透英语文化和习惯。如，在教授uncle，aunt，和cousin这三个词时，我们可以让?W生来总结和观察英语的称谓，发现英语称谓的简洁明了。
2.充分运用节日文化，感受英语文化
英语国家的节日是英语文化和口语教学的重要组成部分。教材在很多单元里面都涉及英语节日。我们可以充分利用这些节日，让学生感受西方的节日文化，既能提高学生的学习兴趣，又让学生印象深刻，学以致用。
3.引导学生将学习难点与网络资源结合，学习英语文化
教材在每个学段中都有相当一部分知识涉及国外文化。我一般是提前布置好需要查询的任务，请学生利用网络进行查阅，并让他们做好笔记，汇报查询任务。这样的形式让学生多角度地学习了外国文化。
二、提高学生课堂参与度――搭建学生的交际舞台
课堂是启迪学生交际意识和构建交际能力的主要舞台。小学英语课堂教学过程本质上就是一个会话过程。学生在英语课堂上的参与度影响着学生语言能力和交际能力的发展。
1.创设情境，聚焦主题，凸显交际真实
对话是在一定情景下的习惯性语言，如果脱离了情景，对话也失去了意义。情景设计的好与差也决定着课堂师生互动能否广泛、深入地开展。在对话教学中，教师应该善于运用学生喜闻乐见的生活化情景对话，让学生拥有话语权，让学生沉浸在英语的语境中，有效提高语言运用能力。
2.关注文本内容，启发学生思维，丰富交际内容
教师在与学生的交流中，应该认真倾听学生的发言，关注对话内容，更应该根据学生的回答情况调整自己的话语，增添或转换话题，从而进一步激发学生思维，使对话交流再一次“探”下去，自然丰富，层层深入。
三、寻找新旧知识联系点，进行话题描述――体现语言交际价值
我们应该使知识融会贯通，挖掘并思考，在新的语言点、交流点上动脑筋，使新旧知识相结合，成为一个有交际价值的对话篇。
1.整体性研读教材，了解各册教材的话题分布
我们要注重通读教材，了解知识的纵向分布，使得学生在词汇、句型、交际的反复操练和运用中加深印象。我们发现新教材在知识点的安排上做到了前后衔接，层层深入，很多话题的布局上前后存在着非常紧密的联系。
2.基于教材进行话题描述的实践操作
笔者充分利用英语午休时间，以教材单元话题为支点，有方向性地拓展，将新旧知识整合，让学生进行简单的话题描述。三年级学生，从组词、造句入手。中高年级学生，从说几句话或者一段话入手。高年级学生口头描述后，可以进行笔头尝试。
四、关注“问”的价值――激活学生交际思维
教师的提问，关系到学生的参与度，反映着教师的课堂教学效果，更反映着学生英语语言学习与运用的情况。
1.在热身处追问，启迪学生交际思维
在备课时教师就应该精心准备由浅入深、环环相扣的问题。当学生回答问题时，教师要认真仔细地聆听，针对学生答句中可以发散的点，进行有效的追问。
2.在生成处追问，交际火花碰撞
课堂教学就是师生智慧火花的闪现与碰撞。教师对学生的意外回答给予积极的回应和主动激疑；以睿智的追问，激活学生思维，拓展想象空间，让创造的火花灿烂地绽放。
3.鼓励学生主动提问，实现深层次言语互动
提问是促使学生参与言语互动的重要方式之一，鼓励学生提问能激发他们的思维，实现深层次的言语互动。
4.利用开放性提问，激活学生表达欲望
以提问促进言语互动的效果取决于教师能否提出高水平的、接近学生发展区且能激发学生思维的开放性问题。
五、关注教师自身语言输出质量――深化师生交际质量
1.语言要规范准确
英语教师一定要重视并不断完善自己的英语口语，用自己规范的语言去教导学生。教师要能用丰富多彩的词语进行说理教育，同时注意语体和语境。
2.语言要简洁易懂
英语教师除了在课堂上要规范准确地表达之外，还要注意语言尽量简洁，对于低段的孩子们来说，格外重要。
3.语言要具有丰富性
语言因被赋予不同的表达形式而精彩。尽管小学生掌握的英语单词或句子还不是很多，但当我们能借助课件、肢体语言、实物、图片等途径让学生来理解语言含义的时候，还应积极考虑让学生感受同一含义的不同表达方式。
总之，我们应该对学生的交际意识和能力有足够的重视，关注我们的教学组织，关注学生的语言提升，让学生充分参与语言的交际，并丰富训练方式，让学生在积极的思考中发展交际意识和能力。
