构建互动式小学数学课堂的思考
一、当前小学数学课堂存在的问题分析
在传统的课堂中，教师往往采取“填鸭式”教学，没有顾及学生对讲过的知识是否理解掌握，教师更加注重讲授的知识量而不是学生真正掌握的多少，这就造成许多学生在课堂上跟不上老师的节奏，堆积了不少的知识，导致学习兴趣下降，上课无精打采，学生在这样的课堂中根本掌握不了多少知识。总的来说，我国的小学数学课堂面临着以下问题。
1.教师提问缺乏针对性，学生回答比较随意
当今的教育相对较为注重学生的创新能力。因此，在小学数学课堂上，教师为了启发学生，经常会提出一些比较新颖的问题，但是问题的内容相对广泛，脱离学生的实际生活，导致学生回答起来找不到问题的关键，答案也就更加漫无目的。这样的做法虽然提高了学生参与的积极性，但是对发散学生思维能力并没有太大的作用，不仅脱离了教学目标，还在一定程度上浪费了宝贵的课堂时间。
2.教师提出问题相对频繁，课堂内容衔接不好
许多教师为了调动学生的积极性，频繁提出一些使学生感兴趣的问题，有一部分问题由于学生知识面的局限性，学生很难解答出来。这样使学生带着问题上课，教学效果却并不能达到令人满意的效果。这是由于小学知识具有连贯性，有些内容必须依靠教师全方位的讲解才能达到理解的地步。教师若将这部分内容通过问题渗透给学生会使学生越来越迷茫，失去学习的信心。因此，这就要求教师在授课时需要把握重点，分清主次，避免不必要的提问，这样才会达到事半功倍的效果。
二、构建互动性小学数学课堂要点及案例分析
1.营造互动气氛，引领参与互动
和谐互助的课堂一直是我们所期待的课堂模式，但是在现在的小学数学课堂中，教师依然是依据提前准备好的教案，循规蹈矩地讲解课本知识。师生之间对知识的互动与探讨少之又少，师生之间的沟通严重缺乏，互动式教学效果十分有限。因此，教师需要精心为学生营造一个互动的气氛，诱导学生参与到互动教学中。
例如，在小学课本内容“认识万以内的数”这一课中，本课的教学目标在于引导学生认识“万”“千”“百”等计数单位，教师为了营造师生互动的气氛，可以由问题带入情境。邀请一名同学说出自己父母每个月的工资。比如，小明同学回答：妈妈每个月的工资是3800元钱。请同学思考3800由多少个一千和多少个一百组成？学生面对这些贴近生活的问题，一定会积极思考，从而达到互动式教学的目的。
2.创立互动式问题情境，激发学生思维
教师应该注重学习来源于思考，在学生充满疑惑时鼓励学生思考。例如，在学习“小数的加法和减法”这一课当中，教师可以首先创立一个问题情境，引发学生思考。妈妈在商场买了35.5元的菜和18.8元的生活用品，请问妈妈购买这两种东西一共花了多少钱？教师可以让一名学生列出算式，学生的答案必定就是35.5+18.8=这样的加法算式，此时，教师可以提出问题：这样的加法算式与减法算式的区别在哪里？然后可以派小组代表到黑板上分别列竖式演算，教师可以通过温和的言语，不断循循善诱，引导学生得出正确的结论。
3.增加动手实验，从学生认知点出发
在很多情况下，教材的讲解与教师的讲解并不能完全使小学生信服，只有亲手做过这些内容，亲自发现的知识才更容易被小学生接受。例如，在学习小学数学教材中“概率”的内容时，教师可以鼓励学生自己做抛硬币的试验。但是由于学生动手抛硬币的次数并不能达到无穷多次，得到的结果并不均衡，为了让学生接受概率为二分之一的事实，教师可以借助计算机模拟抛硬币的试验，短短几分钟就已经模拟了上千次抛硬币的试验，通过计算机很容易得出这一规律。同时，借助于新的多媒体技术，不但激发了学生的兴趣，提高了学生的积极性，也大大节省了课堂时间，提高了课堂效率。
总的来说，小学生正处于身心发展不够成熟的时期，而将互动式教学引入小学数学课堂中，能够极大地提高课堂效率，将教师与学生之间很好地沟通起来，实现“教”与“学”的全方位互动。值得说明的是，教师在构建互动式教学模式时，应该注意和谐平等的原则，真正实现学生在互动中学习成长。
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