翻转课堂中语文教学资源建设的应用研究
所谓语文教学资源，指的是各种语文阅读材料、语文教学用具以及语文教学方法的总称，在小学语文教学阶段，构建有效的语文教学资源，有利于实现翻转课堂的优化，提高翻转课堂教学策略下的教学有效性，因此，在小学语文教学阶段实施翻转课堂策略具有重要的意义。
一、翻转课堂的概念及意义
翻转课堂作为一种外来文化，在我国的实践利用中需要结合一定的本土元素，而这些本土元素就是合适的教学资源。自美国2011年萨尔曼?可汗提出翻转课堂这一教学理念后，其迅速引起了轰?樱?并且随着我国与美国的友好往来日益密切，这一外来文化也在我国的教育教学中扎下了根。翻转课堂，亦可称为“颠倒课堂”，简言之，就是将课堂学习的决定权和主动权由教师向学生过渡的一种过程。在教育教学中，落实翻转课堂这一教学理念，可以充分调动学生的自主学习兴趣。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生通向新知世界的必经之路，在将学生的学习积极性调动起来后，再谈提高学生的学习质量将指日可待。所以，在笔者看来，在小学语文基础教学阶段，通过建设具有本土性的翻转课堂教学模式，可以有效提高小学语文教学质量，这种教学方式具有很高的实践价值。
二、如何应用语文教学资源于翻转课堂教学中
（一）创建语文交流网站，实现线上知识探讨
与传统的教学方式相比，开展翻转课堂教学的最大优势就是充分利用学生的课余时间，从调动学生的学习积极性入手，利用各种媒体技术优化小学语文教学质量。为了实现这一教学目的，教师可以建议学校创办语文信息交流网站，为所有的语文教师和小学生提供一个可以及时交流的平台，当小学生在课后遇到某些不懂的问题时，可以登录校园的语文交流网站，及时向其他学生或者教师寻求帮助，以使其在最短的时间内解决遇到的问题，避免遗留。如此，可以大大缩短语文课堂上的教学时间，优化语文课堂教学质量。
（二）利用多媒体技术，开阔学生语文视野
翻转课堂的一大教学理念就是注重提高学生的自主学习兴趣。在课堂教学中，通过采用多媒体技术，可以有效调动小学生学习语文知识的积极性，发挥学生在学习中的主体作用，提高学生的全面发展能力。在将多媒体与互联网络相连接后，教师可以从互联网中获得丰富的语文教学资源，如语文阅读素材、文学家的简介等，小学语文教材虽然是开展语文教学的基础，但是有些语文课文在教学实践时需要结合一些课外知识，如此，便于学生理解文章主旨，更能有效拓展小学生的语文知识面，开阔学生视野，有利于小学语文课堂教学的“翻转”。
例如，语文教师在进行一些抽象内容的教学时，可以利用多媒体视频或动画的方式将这些内容进行具体的展示。比如，在《黄河是怎样变化的》的讲解时，教师就可利用多媒体播放黄河河道变迁的动画，让学生在直观、形象的视频中理解课文，大大降低学生对“黄河的河床逐年升高……成了悬河”等抽象概念的理解难度。
（三）布置课后复习作业，巩固学生语文知识
一般的小学语文教学中，教师会在布置作业后要求学生回家完成，等次日上课之前再上交，并由教师进行统一的批阅和讲评。由于小学生的理解和记忆力处在发展中，当他们在完成作业时遇到困难，通常很难获得教师的及时辅导。等到第二天时，学生忘记自己存在的问题，甚至导致作业无法做完。
这种情况在作文作业的完成中尤其突出。毕竟作文课的教学频率往往都会在一周一次甚至更低，教师在下一次作文课之前，学生很难看到自己作文的批阅情况。一旦等到讲评的时候，学生可能早已忘记自己当时作文时的创作思路和个人想法。
在翻转课堂教学模式中，学生在完成作业或作文后，可以及时通过OA系统实现作业的上交。而教师也能在管理平台中进行作业与作文的及时批阅。对于在学生完成作业时产生的问题，师生之间还可以利用QQ、微信、微博或YY语音进行实时交流，实现双方及时的互动交流和教学反馈。不仅有助于学生的知识及时巩固，并且有助于教师及时掌握学生的学习情况，并将学生普遍存在的问题进行整理和归纳，实现教学资源的积累，对自己进行教学目标和策略的设计与优化有着积极的参考作用。
总之，灵活运用语文教学资源实现翻转课堂的建设，可以提高教师的教学效率，让学生在更具针对性的学习中激发学习兴趣，获得学习热情，实现有效的学习。
