兴趣,提升数学学习成绩的“催化剂”
众所周知，兴趣是最好的老师。当学生对某种事物产生了浓厚的兴趣之后，他们就会全神贯注地投入到对这个事物的探究与学习中。数学是一门貌似很抽象的学科，但是所有抽象的内容都是源自于形象具体、五彩缤纷的生活。在小学数学教学过程中，教师不仅要让学生掌握一些数学概念、定理公式等，更要让学生在学习数学的过程中体味到各种趣味性，借此激发学生学习数学的兴趣。如此一来，可以让浓厚的学习兴趣驱使学生兴致勃勃、富有成效地学习数学。由此可见，培养学生学习数学的兴趣就成为小学数学教学的重中之重。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合小学数学课堂教学实际，简略论述小学数学教学过程中学生学习兴趣的培养策略。
一、创设教学情景，为培养学习兴趣搭建桥梁
教学情景是让学生把抽象的数学与具体的生活联系起来的重要纽带。形象逼真的教学情景将抽象的数学知识与具体的生活实际巧妙联系起来，让学生把对五彩缤纷的生活实际的兴趣顺其自然地转移到数学学习中。在小学数学教学过程中，教师要紧紧围绕教学内容，密切结合生活实际创设形象逼真的教学情景，让学生在栩栩如生的教学情景中兴趣盎然地学习数学。例如，教学苏教版小学数学六年级下册“扇形统计图”的时候，教师创设了这样的情景：我国陆地总面积大约是960万平方公里，其中山地32万平方公里，高原25万平方公里，盆地19万平方公里，平原12万平方公里，丘陵9.5万平方公里，请用扇形统计图表示各种地形所占的百分比。学生在教师创设的形象逼真、栩栩如生的教学情景中学习数学知识，教师创设的教学情景为培养学生学习数学的兴趣搭建了桥梁。
二、优化教学策略，为培养学习兴趣畅通渠道
教学策略是教师让学生熟练掌握并灵活运用数学知识的重要手段。多元有效的教学策略能够让学生迅速牢固地掌握并自如准确地运用数学知识，让学生通过教师形式多样、效果明显的教学策略对数学学习产生浓厚的兴趣。在小学数学教学过程中，教师要紧紧围绕教学目标，密切结合实际学情不断优化自身的教学策略，让学生通过多元有效的教学策略富有成效地学习数学。例如，教学六年级数学下册“圆柱与圆锥”的时候，教师采用了小组合作学习的教学策略。课前教师根据学生的实际学情对学生进行合理分组，在课堂中每小组各个成员之间通过相互合作、共同探究较为准确地总结出圆柱和圆锥的特征。在小组合作学习的过程中，不仅培养了学生的自主探究能力，还培养了学生的团队协作能力。学生在教师设计的形式多样、效果明显的教学策略中学习数学知识，教师设计的教学策略为培养学生学习数学的兴趣畅通了渠道。
三、改善评价方式，为培养学习兴趣续航动力
?u价方式是学生获得成功喜悦并持续不断地投身学习的重要推手。及时有效的教学评价让学生从学习中获得了成功的喜悦感与满满的自信心。当学生能够从学习中获得成就感、树立自信心的时候，学生就会对数学学习产生更加浓厚的兴趣。在小学数学教学过程中，教师要善于观察学生在学习过程中的闪光点，抓住学生的各种闪光点并给予他们及时而又有效的评价，让学生在及时有效的评价中兴高采烈地学习数学。再以教学“圆柱和圆锥”为例，当某个小组的同学较为准确地总结出圆柱和圆锥特征的时候，教师一定要及时给予这个小组所有成员有效的评价，评价既可以是教师几句赞美的话语，也可以是其他同学一片热情的掌声。无论如何教师一定要对他们的优异表现给予及时评价与肯定。又如，教学“解决问题的策略”的时候，当学生迅速准确地找出解决相关问题策略的时候，教师务必要予以夸奖；当学生别出心裁地找出或不同、或新颖的解决问题策略的时候，教师必须要及时予以褒奖。学生在教师给予的适时适度、富有成效的教学评价中学习数学知识，教师给予的教学评价为培养学生学习数学的兴趣续航了动力。
综上所述，在小学数学教学过程中，教师要创设形象逼真的教学情景，把抽象的数学知识与具体的生活实际联系起来，让教学情景成为培养学生数学学习兴趣的桥梁；教师要通过设计多元有效的教学策略，将枯燥无味的数学知识变得妙趣横生，使教学策略成为培养学生数学学习兴趣的渠道；教师要给予及时有效的教学评价，成为学生获得满满自信的源泉，让教学评价成为培养学生学习兴趣的动力。诚然，培养小学生数学学习兴趣的策略远不止这些。总而言之，小学数学教师要以培养学生学习数学的兴趣为首，让兴趣成为提升小学生数学学习成绩的“催化剂”。
