采取有效措施,提高小学数学教学质量
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09C-0063-01
在小学数学教学中，课堂教学质量的提高不仅是教师的教学要求，还是全面贯彻素质教育的一个有效手段。在教学实践中，笔者总结了一些经验，现将心得进行介绍。
一、构建良好的师生关系
（一）尊重学生的主体地位
在以往的教学中，课堂教学是教师的“主场”，学生只是在下面听着教师讲，听完就去写作业。这种学习方式教会学生的只有死记硬背，学生无法参与到对知识的探索中来。教师给学生带来的感受就是居高临下，没有任何亲切感，长期在这种氛围下进行学习，学生的心智很容易受到影响。我们常说“为人师表”，这就要求教师意识到自己在教学过程中的表率作用，为学生树立榜样。因此，教师要平等地与学生进行交往和交流，多关心、关怀学生，利用与学生交流和探讨知识的机会启发他们的思维。
如在进行《圆的周长计算》的教学时，笔者将一个用线绕了一周的篮球带到教室里，看到老师拿着篮球，学生的注意力一下就被吸引过来。随后，笔者向学生提出问题：大家想想看，我们是不是很容易就能将篮球外面的线的长度测量出来？学生回答：对！
笔者又问：如果我想让线离开篮球的表面，我们如何知道围一圈有多长呢？学生都被老师的问题难住了，笔者告诉他们：只要我们学习了圆的周长计算公式，得出结果就是非常容易的事了。在这样的学习氛围下，学生的积极性和主动性都得到了调动，师生之间在轻松的氛围中完成了知识的学习，教学质量有了明显提高。
（二）尊重学生的人格和自尊
一堂数学课的成功与教师和学生倾注的情感是分不开的，而学生对于课堂的感情也与教师态度有着很大的关联。教师要与学生进行人性化的交谈，用和蔼的态度，缩短与学生的距离。这样做，不仅体现了教师的个人素质，还能使学生的思维得到有效激发。如进行《年、月、日》的学习时，就有学生提出一些较为可笑的问题：为什么四年才一闰？为什么2月没有30天呢？为什么要分大小月？一般来说，对于此类问题教师应该采取置之不理的态度，但是笔者并没有这样做，而是鼓励学生勇敢地说出见解，也让一些学习较好的学生对这些问题进行回答。
二、学会赏识和鼓励学生
每个学生都有个性特点，也会有很多的闪光之处，教师要做的就是多与学生接触，捕捉学生的闪光点，并给予学生鼓励和肯定，使他们能够扬长避短，不断提高素质，从而使他们的数学学习兴趣得到有效激发。
（一）为学生创造更多的数学学习机会
小学生并没有太强的知识学习欲望，因此，需要教师有针对性、有意识地为学生创造一些学习的机会和条件，尤其要为学生创造一些课堂教学之外的知识学习机会，激发他们的学习愿望，使学生的兴趣是发自内心的。这样学生就会对数学学习产生足够的信心，促进数学教学的发展，这也是我们提高数学课堂教学效率的一个实质性表现。
笔者经常鼓励学生参加一些课外数学竞赛，并根据他们的学习能力为学生补充一些课外的数学知识，或是组织一些与趣味数学相关的活动。这些活动除了能帮助学生巩固所学知识，还能使他们对学习产生一种向往。经历了数学竞赛，学生就能感受到知识的缺乏，在接下来的课堂教学中，他们就会将全部的注意力投入到学习中来，学习效率就会得到提高。
（二）让学生体会到更多成功的喜悦
在数学学习不断深入的过程中，问题的难度与广度不断加大，学生需要多动脑筋应对五花八门的数学学习。如果学生在考试中有偶尔的失利，他们就会感到非常悲观，并对自身的能力产生怀疑，逐渐丧失学习的兴趣。当学生的学习中出现这种情况时，教师要及时对学生的情绪进行引导，帮助他们认识到自己的某些不足，并帮助他们去克服这些毛病。
以我班的小林同学为例，他总是将三角形的内角和弄错，笔者就在课件的帮助下为他编了一个生动的小故事，并引导他进入对于三角形内角和的探究。经过了一段时间的巩固，他再也没有将这一类问题弄错过。有了一次的学习成功体验，他在接下来的学习中也有了很好的表现，不仅学得快、学得牢，还经常帮助老师辅导同学的功课。由此可见，成功的体验能够使学生产生一种良性的循环，他们找到了学习的窍门，自然会对学习更感兴趣，我们的教学质量也会得到有效的提高。
三、结束语
总之，在小学数学教学中，我们要努力为学生构建一种轻松、愉悦的学习环境，使学生树立数学学习的信心，我们的数学教学质量就会在不知不觉中得到提高。
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