浅谈提升农村小学语文阅读教学效率的方法
语文阅读教学是组成语文课堂教学的重要部分之一，但阅读教学更是实践中的难点。小学生由于年龄小，缺乏良好的注意力，因此，对于枯燥的阅读往往难以提起兴趣，而兴趣的缺失将直接导致教学效率的下降，所以，以下笔者将结合自身的教学经验，谈一谈如何在激发学生兴趣的基础上优化农村语文阅读教学，望对各位同仁具有一定的帮助。
一、强化教师新课程改革思想，尊重学生的主体地位
新课程改革的思想提出已经有一段时间，并且随着其教学理论的不断深入，大部分教师已经从传统的应试思想中解放出来，通过在实践中采用多样化教学策略，一改传统的填鸭式教学面貌，让如今的教学面貌焕然一新，在很大程度上提高了教学质量。新课程改革要求尊重学生在学习中的主体地位，让学生做学习的主人，教师给予其必要的辅助教学，帮助学生克服自主学习中遇到的困难。但是我们也看到了语文教学中存在的一些有待提高的地方，致使新课程改革的力度打了折扣，究其原因，无非是因为传统的应试教学思想过于根深蒂固，一些常?r间受到应试教学思想影响的教师很难从其中抽身出来，为了改变这一个别教学面貌，一方面，笔者建议，作为教师的我们应当积极响应新课程改革的要求，将新课程改革的思想精心研读；另一方面，校方也应当对此高度重视，通过开展语文教学研讨会或者座谈会等，强化小学语文教师的新课程改革思想，让学生在阅读教学中的地位得到凸显。
二、落实语文“双基”，强化阅读训练
所谓“双基”，指的是语文学习中的字、词、句、章基础知识和基本的听、读能力，通过强化小学生的语文“双基”，可以有效提高小学生的语文阅读效率，让小学生在最短的时间内掌握文章的主旨和内涵，这一点无论是对于语文学科来说还是对于其他学科来说都是具有重要意义的，简言之，提高了小学生的语文阅读能力，这种能力会伴随小学生，在阅读其他文学资料时也大有裨益，因此，从整体上看，可以提高学生的综合学习水平。但要想让小学生的双基得到有效强化，教师就应当改变以往的语文课“三段式”教学倾向，以“导读课”“讲练课”“练评课”等不同课型，确定以学生为阅读主体，教师为辅助教学的模式，做到有目的、有重点、有层次、多形式地进行训练。除此之外，教师还要根据学生的实际学习情况因材施教，灵活、客观地对学生指导和传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，提高学习效率。
三、拓宽学生语文知识面，让阅读教学向课外延伸
农村的广阔天地为小学生语文学习提供了丰富的素材和空间，特别是语言交际和作文训练空间，远比城市孩子的条件要有利。因此，对于这群农村的小学生来讲，教师应当善于从阅读教学中为学生找到与农村生活相关的文学资料。当然，据笔者所知，现有的小学教材中关于农村的乡间美文也不少，但是我们作为教师不能将眼光只局限于课内，还应当注意将教学的内容向课外延伸，如此可以有效拓展小学生的知识面，提高小学生语文课外阅读能力。语文教师的一个重要职责是引导学生在生活中寻找语文学习的材料，想方设法为学生搭建学“活”语文的平台，指导学生捕捉生活中可以利用的学习材料，使他们在广阔的空间里、在真实的语言习得情景中，学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。唯有如此，学生方能感觉到学习语文知识是一种十分有用并且趣味性丰富的体验，提高语文阅读教学的有效性。比如，教师可以让学生阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》，这篇文章是与小学语文教材中的《少年闰土》有很大关联的，毋庸置疑《少年闰土》是节选自《朝花夕拾》中一个章节的内容，因此，让学生阅读这本文学经典，不仅可以使小学生重温闰土与鲁迅先生的友谊，更能有效拓宽小学生的知识面，让小学生了解到更多的关于农村生活的酸甜苦辣，丰富学生的情感。通过此番阅读教学，更使得我班学生在我县举行的“创双优”考评中取得了优异的成绩，学生和教师的关系更进一步，课堂上的教学氛围也更加融洽。
综上所述，在小学语文教学中，阅读教学是组成课堂教学的重要部分之一。传统的阅读教学方式，不注重学生的学习感受，过于强调阅读的数量和效率，导致学生的阅读积极性不高，阅读教学质量也得不到根本性的改善。为了提高阅读教学质量，教师可以在实践中精心研读新课程改革理论，强化学生“双基”训练以及有效拓展学生的知识面，丰富学生情感，如此方能最大限度地提高小学语文阅读教学效率。
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