师范英语教育特色体系构建解析
1.培养的目标
多年来，师范类院校皆是以《高等学校英语专业英语教学大纲》为人才培养的重要指导纲要，并没有结合自身院校的实际特点进行特色体系建设，使大部分的院校体系构建没有特色，制定的培养方案大体上都相同，使培养出来的英语专业人才没有自身的特点[1]。因此，随着社会的发展，对人才的培养也要多样化，要认识到综合全面并具有自身特色的英语人才才是社会需要的。所以，建设特色体系的目标是不对英语专业的课程进行盲目的开课，针对不同英语专业的学生建设不同的具有特色的培养目标，从学生的专业水平、英语素养、英语技能、探究能力等方面着手，使培养独具特色。
2.培养的要求
（1）语音方面：在正常的交际中发音准确，对语音、语调、节奏以及变化的重音进行合理的使用，精准地表达出语言所要表达的意识以及态度。
（2）语法方面：除了对基础的语法以及时态进行牢固的掌握，还要对英语当中语言的逻辑结构关系非常了解，能熟练地用英语对事物进行描述，表达情感态度，对相对复杂的语言有自主分析总结的能力。
（3）听说能力方面：能听懂对话，听懂一般难度的英语新闻，并可以用自己的英语技能进行总结，抓住长篇文章中的重点语句，可以自己进行提炼和总结。
（4）读写能力方面：可以读懂普通难度的英语期刊书籍，并可以用书面语言进行自己观点的表达，有一定的说服力。
（5）翻译能力方面：能对常用的语言进行熟练的翻译，可借助学习工具等对长篇文章或这书籍进行翻译，对历史类、社会类、科普类在借助外在工具翻译时，不但要通顺，还要对意思进行正确的解释。
二、师范英语教育特色体系构建
1.课程教学是进行特色建设的基础
对师范类英语专业而言，在日常授课中，要对学生进行系统的、全面的理论知识训练，培养其综合素养。授课的内容要以正常的授课内容为基础，尽量打造授课特色的前沿性、特色性以及实用性[2]。
例如，在实际授课中，对基础的学习不用局限于基本教材，可将新的文献或者经典的书籍提供给学生进行学习，在学习之余能对学术探究有一定的提升，并且提高阅读以及总结的能力。对研究方式课程以及方向性的课程，可以由教师抒写的文章进行补充教学。对于选修专业课程的教材，可以由院校进行自主编写，根据学生的实际发展情况进行教材的编制。
2.培养环节是特色建设的重要补充
对英语专业课程的设置以及对学生进行培养的环节，是特色教学体系关键的组成部分。所以，在建设具有特色的课程教学以外，还要对培养中的每一个环节发挥的补充作用进行重视。
例如，在对师范类院校学生进行培养时，由于师范类院校学生未来的职业特征，首先，要注重对学生的基础能力培养，该环节包括学生对知识地表达能力，使其在今后的职业生涯中可以准确地将知识传授给他们的学生[3]。其次，培养学生的教学设计能力，训练学生对一篇英语文章能够找出重点内容，并有针对性地进行总结。最后，培养学生的责任心，在一般的英语授课当中，会对该项环节没有设置，但打造特色教学体系，要使学生有自己的特色，让学生探究出怎样的英语讲解方式，才能让学生牢牢掌握英语知识，并且让学生去学校亲身体验实践，总结方式方法。
师范院校的教育特色体系的构建，要求教师首先对自己进行完善，结合学生在学习中的实际特征，有针对性地?M行特色培养，切忌为了形式特色而盲目地培养，一定要具体、系统。当然，有些体系的建设还停留在构思层面，但在教师不断对教学体制进行总结的过程中，会逐渐打造出完善的师范英语教育特色体系，为我国培养出更多具有专业特色的英语教师。
