积极心理学在初中物理教学中的应用
积极心理学最初是由马丁?塞利格曼提出的.在2000年，他与同事米哈里?契克森米哈在《积极心理学导论》中正式公开这一思想.积极心理学是指，通过采用科学的实验、测量方式，探究爱心、审美感知、勇气、创造力等诸多积极品质对个体产生巨大影响.塞利格曼认为，积极心理学的根本目的在于，测量并增强人们的优点以及美德.因此，将积极心理学引入到初中物理教学中，不仅有利于教师在知识传授过程中让学生潜移默化地增强积极品质，而且有利于提高积极心理心态与知识学习之间的紧密程度，进而激发学生对物理学科的学习兴趣，提高初中物理教学效率.
一、运用角色扮演的形式，提高物理教学效率
在初中物理教学中，运用角色扮演的形式，不仅能使学生模仿具体的角色，充分调动他们的参与积极性，而且有助于提高初中物理教学效率.因此，教师应在课前结合即将教授的物理知识，创设一个有趣的主体活动，要求学生根据现有的生活经验进行角色扮演，同时需要注意安排好时间.其活动主题必须紧扣爱心、客观、勇气、自律等积极品质，将教学内容渗透其中.例如，在讲“欧姆定律”时，教师可以创设一个与之相关的主题活动，要求学生依照所学物理知识扮演电路工程师的角色，设计卫生间电灯开关线路，并且以图纸的形式进行展示.这样的角色扮演对于学生来说，无疑具有一定的挑战性.学生根据欧姆定律内容进行有序操作，快速融入到电路工程师的角色中，待完成“工作”后，教师应及时与学生开展交流与互动，探讨整个制作流程与方法.这样，提高了学生学习物理学科的兴趣和热情，也提高了初中物理教学效率.
二、开展物理探究活动，帮助学生形成积极的心态
物理具有极强的神秘性、未知性，物理学科对学生而言始终保持着强大的聚焦力和吸引力.在初中物理教学中，教师要利用学生的猎奇心理，培养学生敢于战胜困难的意识，并利用物理探究活动，帮助学生形成积极的心态.比如，当学生对物理学习产生懈怠、厌烦心理时，教师应及时调整教学风格，开展物理探究活动，使学生积极地参与物理探究活动.在考试时学生会出现紧张心理，教师应引导学生将考试视作一项探究活动.这样，学生就能对考题进行积极探究，形成积极的考试心态.
三、注重培养学生积极乐观的物理学习态度
在初中物理教学中，教师应更新教学方式，使学生积极地、踊跃地参与各个教学环节，充分发挥学生的主体参与作用.同时，教师需注重培养学生积极乐观的物理学习态度，使学生自觉完成各项学习任务，养成自信、积极和乐观的意识.在这一过程中，学生学到很多物理知识和技能，并将所学知识运用到实际生活中.例如，在讲“光的反射”时，教师可以利用现代化教具，示范物理实验过程，让学生亲历感知真实的物理知识，进而激发他们学习的兴趣和热情.只有这样，学生才能掌握和应用“光反射定律”，并培养积极、乐观的学习态度.
四、通过冥想的教学方式，培养学生的逻辑思维能力
在初中物理教学中，培养学生的逻辑思维能力是非常必要的.学生只有具备良好的逻辑思维能力，才能主动探究物理知识以及实验，掌握更多深奥未知的定律公式.在初中物理教学中，教师要结合教学内容，设置富有新颖性、独特性的问题，让学生主动发言和探讨，冥想问题答案，培养学生的逻辑思维能力.在提出问题以后，教师必须要求每一个学生静心思考，为他们提供相对安静的课堂氛围，进而发散学生的思维.值得注意的是，在整个思考过程中，有利于提高学生的知识创新水平.
综上所述，中学阶段是学习物理知识的最佳时期.在初中物理教学中，教师应融入积极心理学思想，运用角色扮演的形式，开展物理探究活动，帮助学生形成积极的心态，注重培养学生积极乐观的物理学习态度，并通过冥想的教学方式，培养学生逻辑思维能力，从而提高物理教学效率.
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