创设多元情境赢取高中政治课附加增值的研究
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0012-01
在新课程教育理念下，衡量课堂教学效率高低是以“学生的进步或发展”为根本标准的，而一堂“好课”的精华应集中体现在教学价值层面，即“三维目标”的达成度，尤其体现在情感、态度和价值观的达成度上，这正是实现教学附加增值的标杆。就高中政治教学而言，多元化情境的科学创设与合理运用，能够打造富有激情、充满思辨的智慧型教学课堂，从而在潜移默化中赢取“情绪智力”的正能量效益。
一、从“生活情境”中赢取政治课教学的附加增值
政治与生活之间的关系，如果说前者是“压缩饼干”，后者则是“阳光、土壤和水分”。在高中政治教学过程中，教师善于开展“政治生活化”“生活化政治”教学活动，不仅能够促进学生更好地学用结合，而且有利于他们在实际体验与情感实践中不断地学有感悟、学有所创。以“让挫折丰富我们的人生”教学为例，在课堂导入环节，教师首先发问：“同学们在学习生活中遇到了哪些烦恼的事情或最大的挫折？你自己是如何应对的？有什么样的切身体会？”这些问题一经提出，恰如“一石激浪”，立刻引发了青春期学生的强烈反响。大家都有一种“往事可追忆，此情多留念”的感受，其中有学生生动形象地引用了网络语――“过去所发生的一切，就是未来的下酒菜”。这一凝练美妙的语言，不禁让所有人拍案叫绝。在如此心境下进入教材学习，学生们有了“似曾相识燕归来”之感，于是热情高涨、信心满满。
二、从“科技情境”中赢取政治课教学的附加增值
以微型计算机和网络信息为核心的现代教育技术，具有融声、光、像、图、文等特征为一体的独特优势，为课程教学活动提供了无可比拟的活力支撑。时至今日，多媒体教学已成为日益凸显的流行色，并形成了新教育时代中一种不可逆转的强劲发展态势。以“弘扬中华民族精神”教学为例，在课堂活动环节，教师借助多媒体技术，适时播放了我国1998年夏天发生的“大江保卫战”热血画面：特大暴雨一场接着一场，长江就像一条暴怒的巨龙，??狂撕咬着千里大堤……几十万解放军官兵顶风冒雨，朝大江挺进……九江赛城湖的大堤塌陷处，广大官兵肩扛手提，在泥水中来回穿梭。面对肆虐的洪水，一个个奋不顾身地跳入滔滔巨浪中，用血肉之躯筑起道道人墙……在这幅惊心动魄的画面前，在解放军官兵气壮山河的精神感染下，学生们切实感受到了中华民族的伟大气魄。可见，科技情境给学生带来的情感附加值是无法计算的。
三、从“问题情境”中赢取政治课教学的附加增值
问题既是思维活动的核心元素，又是学习的原始动力。在学校教育中，教师能通过各种途径和方法创设科学合理的问题教学情境，既是一种智慧，也是艺术的集中体现。问题情境能够在课堂导入环节发挥引人入胜的作用，在学生学习困惑时发挥愤启悱发的作用，在学习高潮中发挥意造景生的作用，在教学收尾中发挥再接再厉的作用。一言以蔽之，问题教学情境的创设与应用具有很高的附加增值。以“尊重群众与参加实践”教学为例，教师根据教学内容编排如下问题：“什么是人民群众？人民群众在社会发展中有着怎样的地位和作用？应当如何看待城市建设大潮中的农民工力量？知识分子是否属于人民群众？”这层层深入的一系列问题，既包括理论层面，又强调现实层面；既凝练教材知识，又回应学习困惑。这些问题可以引领学生在“阅读思考――小组探讨――集体交流――总结提炼”中进行学习与探究、感悟与体会。
四、从“活动情境”中赢取政治课教学的附加增值
丰富多元的活动情境，不仅有利于锻炼学生手、口、脑的互动能力，而且有利于培养学生的独立意识和综合能力，有利于在实际体验和情感实践中培养学生的实践精神和创新能力，有利于在潜移默化中促进学生的可持续发展和个性化发展。以表演活动情境为例，教学“竞争与合作”这一节内容时，教师让一些学生进行现场表演：两人一组，将两人靠近的腿绑起来，形成一个“人”字，然后开展20米路程的双人竞走比赛。刚刚开始的一段时间，由于两人不适应，走路各自为战，以致很多小组摔倒失败，最后只有两个小组勉强走到底。失败者重新再来，在走的过程中找感觉，一起喊着“一二一”使步履协调，最终又快又稳地到达终点。随后，教师组织学生针对此活动“说体会、谈感受”，活动的参与者及旁观者都意识到了“精诚合作”的重要性。
五、结束语
“教从表象入手，学于直觉感知”，情境化教学具有情趣性、挑战性、启迪性和喻理性等特征，它是启智益能、促进创新、关注个性的“教育梦工厂”。在政治教学中，教师善于创设并巧妙应用多元情境，能够为课程教学活动注入无限活力，实现课堂教学的附加增值。教师应始终本着“以生为本、以学为主”的指导思想，勇于实践、善于创新，努力让情境教学法大放异彩，提高政治教学质量，培养德才兼备的合格人才。
