行为导向教学在中职教学中的应用与实践
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0198-02
一、中职运输作业实务课程的教学现状
1.实践硬件设备不足，学生实践能力不高。在现阶段的运输作业实务课程教学中，无论是教师还是学生，在技能的实际操作上，都呈现出操作水平不高的现象。其中最主要的原因还是因为学校实践教学的硬件设施不足，教学环境仅限于教室空间，对于运输作业实务这门技能操作性较强的课程而言，在纯理论的课堂教学中，学生不仅不会对学习产生兴趣，而且更谈不上有效教学以及达到让学生掌握专业技能的目的。
2.课堂教学模式老套，学生学习兴趣不高。运输作业实务课程的课堂教学模式局限于教室，教学手段陈旧，教师受传统教学模式的影响，在教学过程中始终以主导者的身份处于课堂教学的主导地位，而学生只是充当被动接收知识的角色。传统的教学手段单一，缺乏创新，只是一味进行填鸭式教学，并没有根据课程内容科学合理的选择教学场所和教具等，因此，教学单一、枯燥无味课堂教学，在一定程度上严重抹杀了学生学习积极性。
3.教学与实际操作无关联，教学评价方法片面性。中职学校物流专业下的运输作业实务课程教师大多都是刚毕业的大学生，是直接从毕业院校到任教学校，并没有参与运输实践工作的经历，所以在给学生讲授课程内容时，讲得很模糊，学生听得也很模糊。甚至有部分教师讲了多年的运输作业实务课程，但却一次都没有写过运输合同、运输单据、投保单据等凭证，因此，教师自身的技能水平不足，在某种意义上讲，也是导致学生实践技能不高，满足不了社会市场对运输人才要求的主要原因之一。另外，在教学评价过程中，不少中职教师都重结果轻过程，然而这种评价方式不仅会严重打击学生学习的积极性和主动性，同时，也会给学生造成误区，使学生认为学好运输作业实务课程的理论知识就代表学好了这门课程。
二、中职运输作业实务课程实施行为导向教学的优势
行为导向教学法是指让学生在做中学、做中教的职业教育思想，以就业为导向，在教学过程中对学生进行岗位训练，以实现理论知识和技能实践相结合的教学。在运输作业实务课程教学中，实施行为导向教学既可以让学生牢牢掌握理论知识和提高实践操作能力，同时又能够提高教学质量。
1.让学生在实践中掌握理论知识及提高技能水平。对于运输作业实务实践性较强的课程而言，在教?W过程中，除了要掌握理论知识之外，还必须要加强学生动手操作的能力，让学生亲身感受工作环境，从而提高自己的职业基本能力。因此，在学习理货运输作业这一课时，可以通过创设配送中心理货的情境，让学生根据教师制定的发货通知单，挑选货物，通过这种方式，启发学生带着问题思考，带着问题操作，同时并用学生的大脑和双手，通过这种教学方式，在调动学生的学习积极性的同时，也活跃了课堂教学的氛围。当然，在操作过程中，学生由于不熟悉岗位环境和岗位要求，难免会出现问题，当学生的积极性被调动起来，会迫切地想知道到底该如何进行正确的操作，之后教师的讲解就会变得很容易。可以说，行为导向教学法是教师传授学生技能和知识的产品说明书、教科书以及技术资料等教学资源。
2.多媒体教学更利于激发学生的学习兴趣。行为导向教学在教学过程中，多采用多媒体教学手段，例如微视频，从而使课堂效果得到有效提升。例如在学习运输作业实务课程的《取货作业》一课时，将理论知识和实际操作训练有效地结合在一起，更有利于学生学习，从而加深知识的印象。为了方便学生进行随堂实训操作，教师可以将教学内容的重点和难点录制成微视频，在进行实训操作的同时，指出操作技能的重点及操作要求。学生通过微视频教学，可以更加自主地进行学习，且在小组合作操作过程中，如果发现问题也能够查看教师录制的微视频，找出问题出现的原因，在在突破问题的同时，极大提高了学习兴趣，于是更加乐于学习理论知识及动手进行实践。
3.互动式的教学模式有效促进了学生的思考能力。在给学生进行技能训练教学时，让学生进行小组讨论，分析教师给出案例的情况，从而培养学生的语言组织能力以及对知识的理解。例如课前预习，驾驶可以采用互动式的课堂教学模式，将问题提前上传到公共教学平台上，学生可利用课下时间进行自主预习，并写下自己的想法，这样既给了学生进行自主学习的时间，同时也会提高学生的思考能力。当教师再讲物流运输方式时，让学生通过自主学习得到的运输方式进行分析。通过现代化教学和传统教学的综合运用，不仅有效改善了课程实践训练设备不足的问题，同时，也给了学生更加广阔的思考空间，充分发挥学生主体的作用，进而对提高学生分析问题以及解决问题能力也有很大的帮助。
三、将行为导向教学法渗透课堂教学的具体措施
在实际的教学过程中，行为导向教学可以演变为项目教学、情景模拟教学等方法。随着课程改革的不断深入，这些教学方法均体现在中职物流专业下的运输作业实务课程教学中。
1.项目教学方法。项目教学法是教师和学生合作，共同完成的以项目工作而进行的教学活动。学生相对独立地完成信息收集、方案设计、项目实施及项目评价，是一种真正以学生为课堂教学主体，以及培养学生独立解决问题能力的教学方法。在运输作业实务课程中实施项目教学法，教师给学生制定一个项目，让学生自己收集与项目相关的资料，并根据所搜集的资料制作项目反方案，最后展示自己的方案。通过这个项目的完成，学生不仅能够掌握课程的理论知识，并且也提高了自主学习的能力，更重要的是增强了与他人合作的意识和能力。 2.情境模?M教学。在运输作业实务课程教学过程中应用情景模拟教学法，意在为物流专业的学生提供一个仿真的工作环境，采用社会市场对确定学生能力的培养，选定教学内容，以企业经营活动为主线，让学生以职业人的身份感受企业的工作氛围，用团队合作的方式激发对学习的热情，按照实际工作的操作流程和方法做事，在经营体验中构建知识、技能，从而形成综合职业能力的一种实践教学模式。例如在学校活动实践场地组织学生分组进行模拟航空货物运输活动，每六个人成立一个小组，组成员包括托运人、订单处理人员、拣货人员、物品打包人员、送货员以及收件人，以团队合作的方式完成订单的运送任务。总之，情景模拟教学法不仅能够使学生真实了解工作环境，而且还有效提高了学生的团队意识和合作能力以及处理问题的能力。
四、总结
在运输作业实务课程中应用行为导向教学，不仅可以改变教师的教学模式和手段，而且还最大限度地利用了现代化教学手段，提高了课堂教学的有效性，对培养中职物流专业学生的综合职业能力有着重要的意义。总而言之，行为导向教学法在提高课堂教学质量的同时，也全面提高了学生的综合职业素质和职业能力，对学生以后的工作岗位任职奠定了坚实的基础。
