试论小学数学反思教学模式的构建
对于数学反思来说，其中包含了反思教学与进行数学地反思.从教育目的上来说，就是要让学生在掌握好数学知识的基础上来解决好实际问题，更为重要的是要在必要时可以进行准确的数学反思.在面对数学问题时也就可以从数学的层面上来进行思考，从而发现其中的数学现象，运用数学知识来解决实际问题.
一、创建出相应的教学情境
对于建构主义中的教学模式来说，就是要运用好问题情境教学的方法.所以在这一过程中教师就要从学生的生活实际上出发，提出有效的问题，然后，组织学生按照指导来采取适合的学习方法，通过对资料进行有效的收集与整理等来提炼出其中的信息，最终完成对信息的综合处理工作.对于这种比较特殊的学习方法来说，可以帮助学生学习好这一知识，同时也可以积累经验，保证下一阶段学习的顺利进行[1].
二、从反思上出发，保证团队合作的效果
对于合作学习来说，就是要先向学生提出相应的教学活动，并要求学生在完成活动的基础上开展小组合作学习.且在合作学习中要让每一名学生都可以参与到学习中去，通过有效的分工?硖岣哐?习的效果.在这一教学过程中可以保证问题的准确性，并通过彼此之间的相互交流等来分析好实际问题，然后，提出自己的意见，运用反思来解决好实际问题.进行反思的主要目的就是要找出问题本质上的区别点，并借助反思来实现问题的有效转化.
在团体合作交流中，还可以根据学生自身在知识与理论等方面存在的差异来对学生进行准确的分组.在这种分组模式的影响下，可以实现优势互补的目标.同时教师也要确保每一个小组中的均匀性，避免出现个体差异较大的现象，这样才能让学生实现公平竞争，从而提高了小组合作的效果.如，在一个班级中开展秋游出行活动实践课时，为了决定好学生自行购买物品以及需要的钱，教师就可以要求小组要制订出相应的方案，如，购买门票等.通过小组之间针对各项开支的共同探讨，可以找出更为划算的方案，这样也就提高了小组之间的合作效果[2].
三、做好自我调整反思工作
自我调整反思，不仅是思维上的活动，还涉及了实践活动等方面.只有通过检验的反思才能提高教学的质量.因此，在实际反思过程中教师就要做好指导工作，设计出有效的问题，如果可以得到有效的解决，那么教师还要在原有的基础上进行探索，提高问题的准确性，并鼓励学生进一步找出解决问题的方案.在这种教学方法的影响下，也可以帮助学生巩固好自身的知识，避免旧问题的重复出现.
如，学生在学习长方形与正方形面积的过程中，教师就可以从学生感兴趣的例子上入手，可以提出在一个新房子的装修中需要铺设地板等问题，同时还要向学生提供出相应的数据，以及房子整体的平面图等，并要求学生计算出需要花费多少钱？同时教师还要适当地引导学生，这样才能让学生产生出学习的兴趣，这样也就为本节课程的有效引入奠定了基础.
四、从生活实际出发，保证教学的开放性
教师在开展课堂教学的过程中，就要实现对内容上的反思，就要对教材进行适当的调整，同时还要提炼出教材上的重点知识，保证教学上的灵活性，这样才能提高教学的质量.所以，在实际教学中考教师就要从学生的生活实际上入手，从不同层次出发来对教材进行调整，以此来保证为学生服务的效果.
首先，就可以先掌握好学生的实际情况，适当地对教学内容进行调整，保证教学内容的准确.如，学生在学习元、角、分的过程中，由于在实际生活中分币已经不怎么使用了，所以教师就要对教学内容进行调整，如，1元钱在实际生活中可以购买到哪些商品？通过引导学生从这一角度上进行思考，让学生明确“1元=10角”的概念.只有让学生认识到元，才能帮助学生理解好角，从而掌握到分的知识.只有从学生的实际生活出发，才能帮助学生认识到不同面值的钱币，从而也就提高了学生的学习效果[3].
其次，是要做好教学内容的实践工作.第一，要让数学知识与实际生活紧密联系在一起，从学生熟悉的环境出发来实现反思教学.同时还要融入一些学生感兴趣的内容来激发学生的学习兴趣.第二，就要引导不同层次的学生参与到弹性的内容学习中去，并给学生充足的思想想象空间.第三，要让学生及时地参与到实践活动中去，借助反思来提高活动的效果，只有让学生学会援用，才能真正掌握好抽象的数学知识，从而也就可以有效提高学生的创新思维与意识，满足学生的学习需求.
五、结语
综上所述，反思属于一种比较特殊的思维模式，可以使学生在探索中掌握好经验，同时也可以满足学生的思维发展需求，借助探索与摸索等来提高学习的效果.所以，教师要认识到学生的主体地位，正确地引导好学生，完善教学方法.
