提高中学语文阅读教学的有效性探讨
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）15-0100-02
所谓阅读，既要“阅”览，掌握文章的大意，又要基于原有知识，“读”出其中的深意。阅读能力是对学生发展至关重要的一项学习能力，如果缺失这项能力则难以与其他项目的训练进行良好的衔接。因此要切实开展阅读能力训练，应引导学生进行自主学习，让学生成为学习的主体，同时在阅读中培养兴趣。众所周知，作为开启人们思维活动的重要手段，语文教学对人们的日常生活与学习都发挥着举足轻重的作用。因此，语文教学作为中学教学中一门不可或缺的重要课程，需要通过多种教学手段的持续优化，实现中学语文教学有效性。这是中学语文教学改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。
一、中学语文阅读教学存在的问题
1.教师的教育理念落后，缺乏创新。教师的教育理念比较落后，而且现如今的工作压力很大，很容易出现倦怠的状态，教学技能明显落，只重视教书，缺乏必要的学习和研究。上课语言乏味，缺乏激情，学生对语文课堂望而生畏，失去学习的兴趣。教师对学生的课外阅读缺乏规划和指导，逐渐成为制约阅读教学工作的因素之一。这些困难严重制?s了初中语文教学，特别是阅读教学的发展，对学生的学习和教师的教学都产生了难以估量的影响。
2.学生只读不练。古人都说，书读百遍，其义自现。但是初中生的语言积累比较薄弱，阅读经验也是十分缺乏的，所以只是单纯地去读书，很难去理解和明白其中的道理，同时学生们也很难把握阅读材料的精神实质和要求。所以，学生面对经典文本往往表现出某种叛逆，其精神向度的追求往往偏离文本意义世界的轨道。有些时候，语文课文的意义世界与学生当下的精神世界存在较大的距离，这不仅影响了文本意义阐释的广度和深度，而且阻碍了学生阐释语文意义的自由度。不管从语文课文所传承的精神现实、思想境界来看，还是从语文传递的文化现实和时代精神来看，这些都已经和学生当下的现实实际相隔甚远。有迷惑的读一百遍，可能不及教师画龙点睛地点拨“分析”一遍豁然开朗。教师应该在学生充分的阅读前提下，有针对性地适地点拨、分析、指导。阅读教学说到底，是在老师的指导下学生自主的阅读过程。
二、提高中学语文阅读教学有效性的策略
1.注重知识的长期积累。语文是义务教育中一项非常重要的学科，因为它涉及到了很多方面的知识，语文的阅读理解能力较强，也能够帮助对其他学科的理解。在现代语文教学中，对于知识的积累不是很重视。让学生们在阅读的过程中，去把握一些重点的知识，然后进行慢慢地积累，在今后进行写作文时可以运用自如。例如，《钢铁是怎样炼成的》《老人与海》，在以后的作文创作过程中，都是可以应用到里面的人物的精神品质的。养成一种对好词好句进行摘抄的习惯。
2.注重初中生的认知水平。学生们的认知水平与学生自身的发展有关，每个学生的认知水平都是不相同，所以老师们一定要了解好每个学生自身的特点，结合每个学生的心理素质，去观察每个学生的内心世界，只有这样，才能够充分地提高中学语文教学中阅读的有效性。
3.读写结合。首先，在读一篇文章的时候是诵读，通过这种方式去感悟、体验、联想以及想象文中人物所要表达的思想感情。然后再通过阅读的方式去开阔读者的视野、丰富情感并且可以陶冶情操。但是，现在中学生阅读的目的就是积累语言，然后学习写作的经验。借鉴作者的写作技巧，在阅读以后，教师应该组织一个写作的活动，将所读到的以及所学的知识运用到写作当中，这样可能会得到更好的效果。
