如何培养初中生的数学思维
中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0078-01
数学作为一门强调学生思维运用的逻辑性学科，学生掌握理解相关数学知识是学好数学的基础，有效运用数学思维能够帮助学生进行相关问题的解决从而帮助学生进行相关的思考，提升学生的知识学习质量。因此，教师在进行实际教学开展过程中，应当强敌学生作为课堂教学主体地位，强化以生为本的教学理念，从而帮助学生掌握相关常见的数学思维方式，引导学生进行掌握有效自主学习，进而行成良好数学学习品质。
1 初中学生需要掌握的数学思维
数学思维细化能够分为直观感知、察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解创新等主要思维类型。在实际教学开展过程中，教师应当注重相关衔接教学，协助学生将形象思维转变为抽象逻辑思维。部分知识内容学生能够从实际生活现象中得出，但是较为浮表，因此教师应当注重后期的深入探究教学，一步步引导加深，从而帮助学生完成相关逻辑思维的转化，从而强化训练学生的发散思维以及思维集中能力。例如，在进行函数相关问题教学开展过程中，进行分期付款的问题探究分析时，需要合理科学地引导学生进行实际相关观察猜想，从而进一步形成逻辑思维意识，强化提升学生自身的思维发散性以及敏捷性，培养提升学生的思维转换程度。
2 学生数学思维提升策略分析
传统教学理念中相对于当前时代的发展暴露出许多不足之处，因此教师应当注重自身对于相关教学方式及理念的改革创新，强调突显学生在实际教学开展过程中发挥自主学习以及主观能动性，运用相关数学思维。教师应当在开展教学过程中注重组织、指导以及训练学生的数学思维。
2.1 培养良好的数学思维
在开展实际数学教学时，教师应当能够注重学生处于年龄阶段的心理特征、兴趣爱好，从而有效进行教学方式的改变适应。大部分学生没有良好的习惯，因此，教师应当帮助学生提升强化数学思维解题的思维品质，并且强调学生在实际学习过程中对于数学思维的运用。例如，在进行实际“绝对值与相反数”该部分相关知识内容学习过程中，学生应当注重运用数轴结合的方法进行实际思考分析。
培养学生实际运用数学思维的习惯，需要教师在实际教学开展过程中，将相关数学思维目标能够呈现给学生，从而使得学生能够真切明白自己运用了怎样的数学思维，这样，能够帮助学生在操作应用的过程中，真切凭借自身的总结归纳形成一定的思维形式，获得相应的数学问题解决能力。教师还应当依靠相应的具体教学情境进行变通，初中学生的思维能力还处于发育成型阶段，教师应当引导学生自己思考，从而有效利用相关教材，促进学生能够更好的思维。
2.2 提升学生思维能力形式多样化
自主学习是有效学习的一种方法，在学生进行开展自主学习活动中，鼓励学生联系实际生活进行知识；理论学习。例如，在开展《近似数与有效数字》自主学习过程中，教师可以实现让学生思考一道较为简单的数学问题，从而在这一过程中发现近似数该部分知识内容，学生从购买物品以及研究出租车价格表等实际生活问题从而获得数学知识运用思维，有效激起学生知识学习兴趣。
在初中生数学思维培养教学开展过程中，教师应当注重相关感性材料的引入渗透，从而组织引导学生进行相关的观察联想。数学课堂教学需要相关数学情境的创立构建，从而帮助学生的实际实践操作中总结归纳相应思维。例如，在进行列方程节应用题该部分教学内容开展过程中，关键是等量关系的确定，如“用二元一次方程组解决问题”时遇到这样一道题目，‘甲、乙来那个仓库共存粮食5000吨，如从甲仓库运出一半粮食，从乙仓库运出粮食的40%，那么现在乙仓库比甲仓库多出粮食30吨，求之前甲乙两仓库各有多少吨粮食？”这道题的关键就在于启迪学生能够在问题分析过程中，找寻并确立相关等量关系，从而列出方程组，将抽象问题具体形象化。
3 结语
总而言之，在当前初中数学教学开展过程中，教师应当发挥自身教学作用，提升强化学生的数学思维以及思维品质，创建相关生活情境，引导学生过渡自身思想模式，在常规解疑思维形成之后?@得相关思维发散以及创新能力，提升强化学生自身的学习能力。
