初中数学教学中如何运用转化思想
中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0086-01
数学作为一门逻辑性较强的学科，对于学生的思维能力有着较高要求，要求学生能够熟练温习掌握相关基本数学知识，同时还应当具备一定基础数学思维。数学思维的具备构建是掌握好数学的关键所在，同时也是将数学知识?M行相关转化思维能力的条带枢纽。新课程标准的提出，重点强调学生应当注重突出培养学生自身的数学思维，其中转化思想是思维中较为常见的方式。让学生能够掌握一定的转化思想，熟练进行相关的实践运用，能够有效强化提升学生相应的数学思维能力，从而达到提升学生自身综合数学素养的目的。
1 调动学生学习积极性，化繁为简
兴趣是最好的老师，培养学生的数学思维能力关键在于学生对数学学科学习产生兴趣，这样才能够促使学生具有一定学习积极性，给予学生提供充足的自主学习思考的空间与时间，诱发学生探究学习欲望。教师应当注重相关教学方式的不断改革创新，过往传统教学模式对于当前初中教学开展存在过多弊端，教师应当勇于摆脱过往传统教学开展方式以及相应理念的局限束缚，从而引导学生深入学习相关数学知识，发挥学生自身的自主学习意识。教师还应当注重教学开展过程中与生活实际的密切联系，从而让学生真切意识体会到数学知识的实用性。然而纵观当前初中数学教学开展现状，大部分教师常常只是单纯重视学生数学思维的激发，却忽视学生自身的自主思考能力，长期以往知识学生逐渐缺乏数学思维能力。因此，教师因大纲将激发学生学习兴趣放置在提升学生相关思维能力的首要位置，积极引导学生进行独立思考的自主学习意识。
例如，教师在带领学生进行“平面直角坐标系”该部分相关知识内容教学开展过程中，教师就能够结合运用转化思想渗透到实际教学开展过程中，为学生营造一个相关教学情境“假设你正在电影院的座位号为7排6号，怎样才能直观展示你的位置？”倘若教师直接引入坐标系的概念会使得学生感到抽象从而难于理解想象，教师可以借助学生熟悉的实际生活先洗哪个进行相关学习思维的激发，充分发挥学生的主观能动性，进而提升强化学生的数学思维能力。
2 调动学生创造性，开展逆向思维教学
教师在进行实际教学开展过程中，应当充分考虑初中学生所处于年龄阶段的性格特征以及内在心理。数学对于学生而言实际是一门较为抽象的学科，因此，教师单纯凭借说教的方式借助简单的数学符号进行相关数学知识的学习，无疑是加大了学生的知识学习难度。因此，教师应当将原本抽象难懂的理论知识具体形象化，从而培养学生的数学思维能力，教师可以借助在开展教学过程中与学生实际生活密切联系开展具体教学，进一步调动学生的创造性。在进行新的相关数学公式教学开展时，为了协助学生理解掌握公式，可以将具体公式与学生生活中较为常见的例子进行结合，进行挑选设计多样化的题目加深学生的印象。有效开展拓宽学生的数学思维，激发挖掘学生的创造性。除此之外，教师在进行教学开展过程时应当注重打破原来的固定数学思维模式，在进行相关课堂知识内容练习时应当选择相关代表性的例题，从而引导学生进行相关数学思维发散拓展。
例如，在开展进行相关“圆”的该部分教学知识内容时，教师可以借助学生熟悉的现实生活情景，帮助学生理解掌握相关知识内容。如，“我们日常生活中有哪些是圆形的呢？”“假设用其余的图形进行替换可以吗？”这样进行相关学生熟悉的生活场景来加深学生对于圆的定义，进而引出新的教学开展内容，降低学生知识掌握理解难度，从而帮助学生调动相关数学思维，提升强化学生自身的数学思维。
3 发挥学生自主性，培养学生创新思维
传统教学开展模式中，教师知识单纯的按照相关教学内容要求进行简单的知识教学，当前教育开展过程中教师应当注重培养学生的数学思维能力，从而积极引导学生，促使学生发挥主观能动性从而进行相关的知识探究学习，一改过往教学过程中学生长期处于知识灌输填鸭的被动学习状态，提升强化学生的自主性以及能动性的发挥，进而在知识探究学习开展的过程中不断加强巩固学生相关知识学习，调动学生自身的相关数学发散思维，不断开拓加深学生的思维空间，从而提升强化学生的数学思维能力。
4 结语
总而言之，运用转化思想对于培养强化学生的思维能力发挥着重要的作用，是当前顺应教育大背景下较为常用的一种数学课堂教学方法，能够有效强化提升学生的自主学习能力，极大限度地挖掘开发学生自身主观能动性，提升激发学生的知识学习兴趣，进而最终达到培养学生数学思维能力的目的。
