新形势下深化高职高专英语教学改革的思考
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）07-0010-01
1 引言
高职高专学校的大学英语是公共基础课程中较为重要的一门学科，其主要目的是为了进一步提高学生的英语知识水平，将其培养成社会更加需求的英语专业性人才。然而在目前的教学过程中，一些传统教学方法的应用不利于学生更好地进行大学英语的学习。为了进一步提升高职高专大学英语的教学质量，需要对其教学方式和方法进行改革。下面对其进行了相应的探讨。
2 我国高职高专大学英语教学现状
2.1 大学英语教学模式不合理
与其他学校相比，高职高专学校中的学生的基础学习层次差异更大。就英语基础而言，学生的差异也十分明显。目前，我国高职高专学校大学英语教学模式不够合理，并没有结合不同学生的特点进行教学，进而对大学英语的教学质量和教学效果产生不良影响。
2.2 大学英语课程体系不适应学生的学习
就目前高职高专学校的大学英语教学课堂而言，教师的教学仍然以书本知识的内容为主，忽视了学生与英语有关的各方面能力的培养，这种课程体系很难培养出综合能力较高的人才。对此，高职高专学校应该对大学英语课程体系进行改革。
2.3 大学英语教学与学生的职业需要联系较弱
就高职高专学校而言，大学英语教学课堂应该根据学生的实际专业特点开展专业英语教学，通过对学生英语学习连续性的保证，对学生的英语应用能力进行提升。但就我国大多数高职高专学校而言，它们通常只有大学英语一门公共基础课程，并没有与学生专业有关的专业英语课程，就已经开设专业英语课程的高职高专学校而言，它们选用的教材实用性较低，教学效果较差。对此，高职高专学校应该加强学生专业与英语教学之间的联系，切实提升学生的实际应用水平。
3 高职高专大学英语教学改革思路
3.1 对高职高专大学英语课程体系进行改革
对高职高专学校学生进行大学英语教学的目的是培养出更多英语方面的专业人才。在高职高专大学英语课程体系中，教材是核心部分。如果大学英语教材中的内容无法满足学生的实际学习需要，则会导致大学英语教学体系的不合理，因此，需要结合高职高专学校的实际需求，建立合理的大学英语课程教学体系，提升大学英语教学质量。
3.2 对高职高专大学英语教学模式及教学方法进行改革
为了提升高职高专学校的大学英语教学质量，教师应该进行分段式教学。在大学英语教学的第一阶段，解决学生在英语句子结构方面的问题，提升学生的英语使用水平。在这个阶段，教师应该对学生的听力水平、写作水平等多个方面进行协同发展，保证学生的英语学习处于一种均衡状态。在大学英语教学的第二阶段，教师应该叫教学目标设定为在突出专业特点的基础上，为学生的英语等级考试做准备。教师应该结合学生的专业特点，对教学内容进行合理规划，增加与英语等级考试有关的知识，对不同英语水平的学生进行分类教学。在大学英语教学的第三阶段，教师应该将学生的专业与英语学习结合起来，通过对学生自学能力的培养，促进学生的连续性英语学习。
3.3 对高职高专大学英语教材进行改革
就高职高专大学英语教学而言，教材是主要的知识载体。对此，大学英语教材应该具备培养学生实际英语应用能力的功能。在大学英语教学改革中，教材的改革能够有效提升大学英语教学质量。对此，要将实践内容在高职高专大学英语教材中突出出来，对学生的英语听力水平、口语表达水平以及写作水平加以重视。由于高职高专学校学生的基础水平不同，因此，应该充分结合学生的实际水平完成教材编写过程，提升教材的实用性。
3.4 对高职高专大学英语考试进行改革
合理的考试能够将学生的英语学习情况充分反映出来，并为教师的下一步教学工作提供参考意见。对此，高职高专学校大学英语考试应该以?y试英语教学内容和教学大纲要求为主要依据，具体的改革思路主要包含以下几种：（1）英语口试与英语笔试充分结合起来。对学生进行口试的目的是提升学生的口语表达能力，因此，教师应该将英语口试与英语笔试充分结合起来，对学生的英语综合应用能力进行提升。（2）将英语开卷考试与英语闭卷考试充分结合起来。就高职高专学校的大学英语而言，对学生英语基础知识的考察应该进行闭卷考试，除此之外，教师可以安排一些情境类的开卷考试，提升学生的英语应用水平。
（3）将英语期末考试与英语日常考试充分结合起来。就大学英语日常考试而言，它通过对学生不同单元学习情况的测试，更好的学生在日常学习中的英语学习水平展现出来。与英语日常考试相比，期末考试具有一定的片面性，它无法反应学生英语学习的真实情况。
4 结语
总而言之，在我国的高等教育中，高职高专教育占据了非常重要的地位。由于高职高专大学英语教学中存在一些问题，因此需要对其进行改革。高职高专大学英语教学改革的思路主要包含对大学英语课程体系进行改革、对大学英语教学方法和教学模式进行改革、对大学英语教材进行改革以及对大学英语考试进行改革。希望本文的研究对相关人士能够有所帮助。
