将生命教育融入音乐教学中的方法和策略
生命教育；情感活力
在高度文明发展的今天，“生命教育”被越来越多的人所重视。音乐课堂是学生艺术成长的摇篮，音乐所特有的情感内涵与人的精神生活是密不可分的，所以作为一名音乐教师，更应该注重每个学生生命个体的存在和对每个个体的滋养与呵护，让音乐课堂焕发出生命的激情与活力。如何使音乐课成为直面生命、焕发活动、充满灵动的载体，我将从以下几点来谈我在实践中的思考：
一、享受生命、快乐人生
无论是成人还是孩子，“快乐”永远是我们追逐的话题。在音乐课堂中，我们就要巧妙地设计环节，融游戏于课堂中。有人形象地比喻说：“节奏是音乐的骨骼，旋律是音乐的灵魂。”也有人说：“如果旋律是人类生命的血液，节奏则是心脏的跳动或是脉搏，它推动着血液的运转。”德国当代著名的作曲家、儿童音乐教育家卡尔?奥尔夫建立的儿童音乐教育体系中也提出了“节奏第一”的理念。可见，节奏是音乐的生命，是生命力的源泉，节奏在音乐教学中的作用之重要。而传统音乐教学中的节奏练习是非常枯燥的、单一的。所以，我们应该在音乐课堂中借鉴一些国内外先进的教学方法，注入一些奥尔夫音乐元素、柯达伊教学法，使我们的音乐课堂更鲜活，更具趣味性。
（一）语言节奏练习
根据低年级学生活泼好动、自控能力差和以形象思维为主的特点，通过说儿歌，掌握一定的节奏型的练习。如，小老鼠 | 上灯台 | 偷油吃 | 下不来 |
喵喵喵 | 猫来了 | 叽里咕噜滚下| 来 -- ||
（二）合奏练习
在小学音乐教学具体操作中，遵循一条原则：由简到繁，由易到难，循序渐进，顺势而行，将难点合奏练习进行简单化。
1. 教师可以采用一些简单的问答活动，将学生分成两组进行简单的基础练习。例如，《哈巴狗》一课：
A组一只哈巴狗B组马上接汪；
A组站在大门口B组马上接汪；
A组尾巴摇一摇 B组马上接汪；
A组想吃肉骨头 B组马上接汪。
2. 有了一定的基础后，就可以带学生进行一些两声部到三声部的卡农训练。例如，童谣《小老鼠》
A组小老鼠，☆上灯台，偷油吃，下不来。喵喵喵，猫来了，叽里咕噜叽里咕噜叽里咕噜滚下来。
B组☆小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来。喵喵喵，猫来了，叽里咕噜叽里咕噜滚下来。
（当A组说到“上灯台”的时候，B组开始说“小老鼠”）
3. 两个声部的合奏练习。为了让学生对此项练习更感兴趣，教师应尽量选择贴近生活的词语。
A组我是好学生；
B组好好学习，好好学习。
先是说节奏，然后再把它换成音符来打节奏。
4. 利用不同颜色的节奏卡进行声势练习。把节奏卡分成三种颜色，黑色的代表拍手，红色的代表拍腿，绿色的代表跺脚，同时出示三种节奏卡，把学生分成三组同时打出节奏。学生可根据自己的组别、根据对应的颜色敲打身体不同的部位，来合奏出美妙的节奏。
二、体验生命、感悟人生
（一）充分利用多媒体营造美好的音乐情境氛围
在音乐教学中，可以充分发挥电子白板、幻灯机、投影仪等电化教学设备，创设情境氛围，激发学生学习音乐的兴趣。
比如，在欣赏勃拉姆斯的《摇篮曲》时，就可以制作课件利用电子白板播放：动感的夜空美景作为背景，一轮明月挂在树梢，地面上点缀花朵、小草，熟睡的小花猫，为学生营造一个宁静、祥和的夜晚。在这样一个充满爱意的背景下播放勃拉姆斯的《摇篮曲》，让学生认真倾听，充分想象音乐所饱含的内容和情感，使学生对歌曲的节奏、旋律和情绪都得到充分的感受。紧接着，画面中出现一位母亲抚爱宝宝、在摇篮边充满爱意的哄小宝宝睡觉的场景，让学生伴随着优美安静的音乐，去感受这浓浓的爱意。此时，教师再通过让学生回忆，“小的时候，妈妈是怎样哄你睡觉的？平时妈妈都为你做了些什么？”从而与实际生活联系起来产生爱妈妈的情感，使学生体验到享受浓浓母爱的愉悦情感。
（二）创设有趣的情境进行寓教于乐的音乐教学
情境教学就是通过创设典型场景，把认知活动与情感活动结合起来的一种教与学方式。如，小学低年级的欣赏曲《玩具兵进行曲》，如果只是反复聆听，学生是很难听懂乐曲中所表现的意思。这个时候，我们就应该帮助学生创设一个情景：午夜12点，月光洒下魔法，玛丽家玩具都复活了，在他的客厅里，开起了舞会。最先出场的是小士兵，看他们迈着整齐的步伐，吹响了嘹亮的小号，在他们的带动下，洋娃娃也出来翩翩起舞，洋娃娃的舞姿优美动人，赢得了全场的喝彩，小熊也忍不住走下舞池，开始了他们可爱的表演。大家跳得正开心，魔法消失了，所有的玩具都定格在原地，这时候玛丽醒了，走出来，揉揉眼睛，不知道眼前发生了什么事，只好一个一个把玩具放回到原来的位置。
通过这个情景的创设，让学生很容易理解到乐曲所要表达的意思，接下来再根据音乐的描述来做游戏，让同学们分别扮演玛丽、小士兵、洋娃娃、小熊，根据不同的音乐出场，并且尽情的发挥。这样就可以很好的让学生在通过创设的情景，去感知音乐、体验情感，获得表现音乐美的能力。 三、尊重生命、平等人生
情感教学是实施音乐教育的有效途径，我们要善于将音乐作品的真挚情感，正确引导、合理施教，让所有学生都能用心灵去表现音乐、创造音乐、感悟音乐，在真善美的音乐世界里受到高尚生命品质的锻造。
我们可以设计这样一节以《花开的声音》为主题的音乐欣赏课，来教育学生尊重生命。
记得2008年的奥运会，在当时真可谓是我们中国人的节日，人人都在翘首企盼，每一个中国人都以此为傲，但是即将要进行的残奥会却备受冷落，我们应该让学生们关注到还有这样一个特殊、需要关爱的群体，那就是残疾人，我们可以通过设计一节特殊的音乐欣赏课来达成目的。
本节课的教学目标就是要让学生们了解残疾人音乐作品的特点，以及作品背后蕴藏着的坚强、乐观、自信和勇敢，从而唤发起学生们对挫折的耐心，对他人的爱心，对生活的信心。
本节课的特点可以概括为一个字，那就是“情”。这个“情”字在教学中可以从三方面来演绎：
首先，堆积情感。选择大量的音乐素材，运用多媒体，为学生们展示残疾人不同领域的音乐作品，其范围包含歌曲、舞蹈、器乐等几方面，让学生们从不同的角度感受残疾人音乐作品所带给人们的震撼，就像置身于群山峻岭之中，在每一座山峰的包围下感叹着它的伟岸。
其次，激发情感。现在的学生已经不再孤陋寡闻，他们和我们一样生活在五彩斑斓的世界里，古老的、陈旧的音像作品已经触及不了学生们那敏锐而挑剔的神经，更难以激发学生们的情感共鸣。所以，在选择欣赏素材的时候尽量选择近年来的新作。比如，刘德华为残奥会写的新歌《每个人都是笫一》；2007年全国舞蹈大赛的双人舞《牵手》；2005年春节联欢晚会的《千手观音》等，这些作品无论从音乐制作、舞美设计、视觉效果都具有着较强的时代感，充满着时尚元素，让学生们欣赏作品的时候感受到听觉与视觉的美感，从而更好地理解残疾人音乐作品的内涵，激发起学生们汹涌澎湃的内心。
最后，释放情感。俗话说“情到深处方亦浓”，每个残疾人都牵动着同学们的心，每个作品都感染着同学们的情，学生们无时无刻不被感动、被震撼。此时，教师再设计一些活动，比如教唱手语歌《感恩的心》、在《千手观音》的音乐中模仿残疾人的舞蹈，使同学们在被感动、被震撼的同时，释放、抒发自己对残疾人这一特殊群体的情感，从而更有效地激发出学生对音乐学习的兴趣。
- 上一篇：例谈语文教学内容的选择
- 下一篇：《地学遥感》课程教学方法研究
