小学数学计算错题原因及矫正策略
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-275-01
小学生在进行计算题的时候，出现计算错误是比较常见的情况，这个时候教师要合理分析导致错题的原因，悉心指导学生矫正这些错误，这样才能够夯实小学生的数学基础，提高小学生的数学思维与分析能力。
一、小学生计算错误的主要原因
1、概念、法则模糊不清
学生在计算时都是建立在数学概念和法则基础之上。小学学生因为年纪的原因，对于一些事物的认知能力不强，在加上数学学科具有很强的逻辑性，所以一些学生就会出现因为对概念和法则理解掌握不准确计算错误问题。
比如：一些学生在学习加法法则之后能够熟练运用，但是在学习乘法法则之后，就会出现混淆的问题，进而在进行计算时会出现很多的错误。
2、基本口算不过关
在小学数学计算中，一些数学运算，都是可以分解为多个基本的口算进行计算。但是很多时候因为学生的口算能力不过关，就会导致计算错误。
比如：在计算123 x 45这个题目是，首先先计算123x5，这就是一个简单的计算，然后是123x4，最后是这两个计算结果进行错位相加，如果学生在计算时，因为基本的口算能力弱，不仅会出现计算缓慢的问题还会出来计算结果错误的问题。
3、感知不确切、不完整
小学学生对事物感知不是比较系统，通常学生只能够观察到一些表面的现象，对于事物之间具有的关系和区别没有清晰的认识，所以学生在进行数学计算的时候，就会因为感知不确切或者不完整而出现计算错误的问题。
比如：一些学生会将6写成9，会将+看作x，还有时候会将计算式的数字顺序颠倒，将12看作是21。有时候还会将题目看错，进而会导致数学计算出错。
4、注意力发展不完善
注意力是指人头脑中对一些事物所具有的指向性。因为小学生的年级使得?W生注意的广度以及稳定性都不成熟。所以学生在面对一些数学数字的时候，只能够看到一些表面上所展示出来的关系，并且还缺乏对事物的整体欣赏能力。学生会因为对数学题目的注意力集中时间比较短而导致一些计算失误。
5、短暂记忆较弱
小学生具有的短暂记忆相对成人来讲较弱，但是学生在进行计算时还需要使用到短暂记忆，所以学生这种短暂记忆弱的问题就会导致学生在计算时出现一些错误。
比如：学生在进行连续加减法的时候，有时候就可能忘记加1或者减1，进而就会导致计算出来的结果出现错误。
上面这些原因对学生产生的影响都不是独立的，可能一个学生会存在上面的多种原因，不论是那种原因导致学生出现计算错误，学校和教师都应该予以重视，进而帮助学生进行纠正。
二、小学生计算错误的预防与矫正
1、加强口算训练
教师不仅要教个学生口算计算的方法，还应该对学生进行训练，进而使得学生具有口算的能力，教师应该根据学生的年级不同给学生安排不同的练习，教师应该使用多种方法来对学生进行训练，使得口算训练能够变得常态化。如果到高年级的阶段，也需要合理的安排口算练习。另外，在实际训练的过程中，不仅要求训练的量，还要要求学习的质量和效果，从而不断完善内容。
2、重视运算法则教学
教师应该将一些数学概念和运算法则进行清晰的讲解，保证学生能够多个角度的理解，进而学生能够形成一个运算法则的结构，进而学生在不断的计算练习中能够逐渐的理解掌握运算法则。另外，教师还要将运算法则的实际结构进行重点讲解，使学生可以进一步的运用自己的思维来构建运算法则，让学生可以对实际的内容深入的理解。除此之外，学生在对有关概念了解之后，还应该充分开展运算训练。
3、重视首次感知
在心理学的教学中可以得知，第一次感觉到的材料非常的准确和生动以及鲜明，而且对于记忆和清晰度都有着比较大的影响。所以，在学习新法则的过程中，就需要积极的调动学生学习的积极性，从而能够使他们自主的学习法则的建立和算理的研究，给他们创造一个比较大的发展空间，最终达到强化信息的目的。另外，在实际教学的过程中，教师还应该重视学生容易出问题的阶段，应该在前期给学生一个比较正确的学习方向，从而预防出现有关的问题。
4、加强对比辨析
学生的计算错误，很多是由于新旧知识混淆而产生的。因此，在教学中，应针对学生容易产生感知错觉和思维定势的特点，指导他们把相似的法则、算式进行辨析，使新旧知识精确分化，并通过适当的练习护以强化。如分数乘法和分数加法法则；同级运算和两级运算的顺序；整数减带分数和带分数减整数等。
总之，矫正小学生计算题错误，是小学数学教学中不可忽视的一个重要环节小学数学教师应该客观而全面的分析导致错题的原因，并积极制定矫正对策，如此才能够更好的奠定小学生数学基础，提高其计算能力。
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