浅析高中生物教学中融入人文教育的措施
人文教育是以人文知识的传授为主，帮助学生了解自然、社??，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。人文教育的核心是“以人为本”。在教育过程中培养学生的人文精神，是我国素质教育的主要目的。但是，纵观当前高中教育，仍以应试教育为主。
生物学是一门基础学科，吸收了数学、物理学、化学等学科知识，是一门与人类生活有着密切关系的学科。高中生物是帮助学生了解自然、人类等生命现象的学科，是对初中生物知识的进一步学习，帮助学生形成生物学概念。
一、高中生物教学的现状
学生经过初中阶段的学习后会对生物有一定的认识，高中生物教学相比初中生物来说，内容更加深奥，生物公式更多。而且高中生面临高考，无论是教师还是学生都把高考放在首要位置，导致高中生物教学还存在一系列问题。
1.以应试教育为主
高中要面临高考的大关，在这种教育思想的影响下，教师和学生都把应试教育放在教育的主要位置。教师在教学的时候，把大量的知识传授给学生，没有顾忌到学生的接受能力和吸收能力，再加上高中生物知识比较庞杂，有些知识过于抽象，学生理解起来比较困难。教师在教学的时候没有考虑到这些，导致学生在学习生物的过程中存在畏难情绪。教师为了学生能够在考试中取得好成绩，采用大量的试卷对学生进行考查，结果使学生疲于应付考试，只掌握了应付考试的方法，却没有理解生物的真正内核；只记住了大量、表面的生物知识，却不知道如何将生物知识和现实生活结合起来。在应试教育理念的影响下，教师和学生都以通过考试为主要目的，忽略了人文教育的培养。
2.教学理念和手段落后
笔者调查发现，高中生物教学还存在教学理念和手段落后的现状。很多学校的生物教师在教学过程中以传统的教学理念和教学手段为主。生物学有很强的操作性，但是很多教师在授课过程中仅仅是将课本上的知识进行传授，把更多的注意力放在学生如何应付考试上面。学生在生物学习过程中，很多知识只停留在书面的了解上，缺乏相应的操作经历，对生物知识的认识不足，很难提起生物学习的兴趣。
除此之外，高中生物教师在授课过程中多以灌输式教学为主，教师居于主导地位，学生只要静静地听讲即可，忽略学生的主体地位，教师和学生缺乏互动，生物课堂枯燥无味，学生很难提起对生物学习的兴趣，生物课堂教学效率低下。虽然多媒体教学已经很普及，但教师很少或不用多媒体设备进行教学，或是完全依赖多媒体教学，没有和学生的具体特点等结合起来，没有真正发挥多媒体的作用。
二、高中生物教学中融入人文教育的必要性
随着时代的发展，科技不断改变着人们的生活，也改变着人们的想法，素质教育成为当前教育改革的主要方向。虽然高中生面临高考大关，但是在高中教育中，不能为了应付考试而去教育，尤其是生物教学，教师必须要融入人文教育，帮助学生了解真正的生物学。
1.落实素质教育的需要
传统的高中生物教学以知识教学和技能掌握为主，教师在教学过程中把主要精力放在生物知识的讲解以及学生考试能力的培养上，忽视了人文精神的培养。教学方式极为单一，基本上是以满堂灌的方式进行知识讲解，学生的个性特点完全被忽略。素质教育要求提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力。在素质教育中，科学教育和人文教育是重要的组成部分，因此，在高中生物教学中融入人文教育是素质教育的必然要求。
2.社会发展的要求
经济、科学技术的发展改变了人类的生活。但是，任何事物的发展都有两面性，一方面我们的生活因为科技变得更加便利；另一方面，科技也给人类带来了诸多困扰，如基因问题、环境污染、物种灭绝等。这些都需要将科学教育同人文精神相结合。21世纪是一个飞速发展的时期，生物技术的发展也十分迅速，基因工程、细胞工程等都需要人文精神的指导。
三、在高中生物教学中融入人文教育
人文教育是素质教育的必然要求，也是社会发展的需要，人文教育能够帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为以后的学习和生活奠定良好的基础。在高中生物教学中融入人文教育，需要从以下几点做起。
1.教师要改变教育观念
在高中生物教学中，教师起着主导作用。在传统的高中生物教学中，教师以应试教育思想为指导，在教学过程中过分注重机械知识的讲解以及对于学生考试能力的培养，学生提不起生物学习的兴趣，人文思想更是贫乏。要想改变这一现状，教师首先要改变教育观念，不能把重点只放在提高学生的生物成绩上，还要向学生灌输相应的人文知识，让学生了解所学的生物知识在现实生活中的应用以及利弊影响等，进而形成全局观念。教师在教学过程中要以身作则，改变传统教育观念，在教学中融入人文教育，激发学生学习的积极性，真正使生物教学和人文教育结合起来，促进学生的全面发展。
2.采用多种教学方式融入人文教育
在新课改背景下，教师要转变传统的教育观念，采用多种教学方式，在高中生物教学中融入人文教育。比如，重视学生在课堂中的主体地位，充分发挥学生的主动性，开展合作探究性学习等，通过这些教学方式让学生主动参与到生物课堂教学中，让学生通过自己的努力发现问题、解决问题，同时还能够对生物学知识有更深入的理解，进而提升课堂教学效率。例如，在教学“生物群落的演替”一课时，教师可以在课前给学生布置相应的任务，让学生利用网络、书籍等手段查找问题，在课堂上进行讨论，教师要做好引导工作，最终对学生的讨论过程及结果进行评价，让学生在自主探究、合作、讨论过程中认识到生物学知识，并在这个过程中恰当地引入人文教育。
3.优化评价提高人文素质
高中生正处于青春期，在庞大的学习压力下虽不像初中生那样叛逆，但也有可能因为压力失去学习的动力，教师在教学过程中需要特别注意这一阶段学生的特点。高中生物涉及的知识十分庞杂，教师要及时优化教学评价，对学生的自主学习探究以及合作进行有效评价。对于学生的学习生活以及在生物课堂中的种种表现不能以笼统的评价草草了事，要认真观察学生在课堂中的表现，使用多元化的方式给予全面、客观、中肯的评价，让学生能够通过教师的评价认识到自己在生物学习中的不足和进步，全面提高自身的综合素质，以更好的状态迎接学习。
在传统的生物教学中，学校和教师都以学生对知识的掌握和考试能力的提高为教学目标，忽视了人文教育的渗透，导致生物教学机械化，学生对生物学习失去兴趣。在素质教育背景下，高中生物教师要转变传统教育理念，通过多样化的教学方式和教学评价方式，不断促进学生主动学习，提高学生的人文素养，帮助学生全面发展，使人文教育和生物教学完美融合。
