浅谈合作学习在中职英语教学中的应用
随着教育改革的不断深入，各种有效的教学策略已逐渐被运用于课堂教学的实践中，其中合作学习是广泛应用的教学手段。在中职英语教学中，合作学习方式是学生主动参与学习、提高各种能力和课堂教学效果的行之有效的途径。笔者将自己在实际教学工作中关于合作学习的粗浅看法总结如下。
一、发挥小组长及教师的作用，促进英语学习效率的提升
中职学生的英语基础较差，对学习英语缺少兴趣，英语词汇、语法知之甚少。单词是英语学习中最基础的组成部分，如果连单词都不认识、不会读，那学习英语怎么会有兴趣呢？基于此，教师采取小组合作学习方式，每天布置一定量的单词、词组让学生识记，小组长负责课下监督和考察，实行学分奖励和鼓励机制，每次听写单词的情况都做记录作为期末学分的一部分。每节课课前用几分钟的时间听写单词，以小组为单位，对每次写得好、听写达到标准的小组加一定的学分，最后计入期末总学分。为了小组利益和个人学分，一部分不爱学习的学生也会积极主动地去学习，相应地记一些单词，时间久了，养成了习惯，词汇量自然就增多了，学起英语来也就不那么吃力了。通过这样的方式，充分发挥小组长的管理作用，辅助了英语教学，增加了学生的词汇量。
小组组长的能力关系到整个小组成员的学习效果，教师在选定小组长后，要定期对小组长进行培训，确保小组长能够协调好各小组成员之间的关系，使小组长能够根据小组成员的英语学习能力分配学习任务，并帮助组内英语基础比较薄弱的成员顺利完成学习任务，促进组内成员学习效率的提升。同时，为了鼓励学生更积极地投入到学习中，教师可以针对小组成员的实际学习情况，适当地调整成员定位，如组内成绩进步较快的学生可以担任小组长，表现良好的小组长可以连任等。在合作学习过程中，教师要充分发挥引导作用，将自身定位为小组合作学习的参与者、合作者，适当地监督、指导学习小组的活动，设计适合小组讨论的问题，引导学生更好地开展英语合作学习。
二、丰富课堂内容，促进合作学习
有些学生对英语不重视，加之英语基础差，到了中职之后对英语更没有多大的兴趣了。针对这种情况，教师可以在教学中适当增加有趣的内容作为知识的巩固、加深和拓展。如每节课课后给出Experience is the mother of wisdom.（实践出真知），No cross， no crown.（不经历风雨，怎么见彩虹），A good beginning makes a good ending.（良好的开端就是成功的一半，善始者善终），An idle youth， a needy age.（少壮不努力，老大徒伤悲）等英语谚语，不做硬性要求，适当开展小组竞赛或谚语默写比赛，看哪组写得多、用得好、说得好。学生由于好奇心和集体荣誉感也愿意记忆，因此而喜欢上英语。
三、课前预习和合作探究相结合
英语的学科特点决定了它本身的枯燥无味，对于中职学生来说，更有一定的难度。因此，在课堂教学中，教师运用课前预习和合作探究相结合的方式，会提高教学效果。例如，在sports一课的教学中，先让学生准备有关天气、日期和体育运动的词汇和句子，课堂上先由小组汇报：各组收集到的词汇有星期日Sunday，星期一Monday，星期二Tuesday，星期三Wednesday，星期四Thursday，星期五Friday，星期六Saturday，足球football，篮球basketball，?L筝flying，刮风的windy，晴朗的sunny，下雨的rainy，下雪的snowy等。教师通过多媒体在大屏幕上播放动感图片、视频，让学生回答图中或视频中所做的运动，学生有所准备，会很容易答出，如playing football，playing basketball，flying kite等，然后通过合作探究选出代表完成对话：What kind of sports is it ？ Do you like...？ 针对这些对话，进行小组探究，学生回答：I like swinmming./I like table tennis./Yes， like./No，I do not./Yes， I have.通过学生的互动、交流、合作，课堂变得生动有趣，充分调动了学生的积极性，提高了学生的自主学习能力。因此，将课前预习和合作探究相结合，能使课堂教学收到事半功倍的效果。
四、结束语
在中职英语教学中，小组合作学习激发了学生学习英语的兴趣，充分调动了学生的学习积极性，增强了学生的集体观念和合作意识，培养和提高了学生的各种能力，促进了学生综合素质的提高，使课堂教学收到事半功倍的效果。
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