高中生物教学中导言的设计
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-156-01
在我国新的教育体制改革下，各科的教学内容进行了更新与改革，以更加适应社会发展的形势展现到学生们的面前，而作为老师作为学生教育的指导者和领路人，必须要做好思想理念的转变和新的课堂教学模式的改进，只有这样才更能实现课堂教学的有效性，提高教学质量和效果，尤其是在高中生物教学中，更要注重课堂内容的设计，只要能有一个令人耳目一新的开场白，就一定激发起中学生们的学习兴趣，这也就是高中生物教学中导言的重要作用。所谓导言也就是一节课开始前的开场白，它与这堂课的教学效果有着密不可分的关系，起着承上启下的桥梁纽带作用，好的导言还可以起到抛砖引玉的效果，给学生一片全新的想象空间，所以在高中生物教学中对于导言的设计是十分重要的，作为生物课程的老师，只有具备灵活自如的课堂导言的运用技巧，才能让学生具有更强烈的学习欲望，收到不同凡响的教学效率。
一、演示导入法
在高中生物教材中除了一部分理论知识的讲解之外，还有很重要的一部分内容，就是演示实验，其目的就是要通过演示过程的真实性、直观性，让学生对亲眼目睹的现象更感兴趣，更会急于去探索与开发，所以可以在生物课堂教学的设计中，把导言用演示导入法来设计，这时，不需要太多的语言渲染，只要让学生进行各种现象的观察，然后再提出一系列的问题，让他们通过现象去解决这些问题，进行思考，这时中学生就会出于强烈的好奇心，对实验观察非常的仔细，而更会急于从教材中得到答案，这时老师再根据学生们的迫切心理，开始正式的理论讲解，这样的课堂导言设计，不但不会让中学生感觉到生物课堂的枯燥和单调，而且还能提高他们的主动参与意识，让他们能更加集中精神的去听课，去分析问题，比如说在学习到“矿质代谢”的内部时，老师可以在课前准备好洋葱、CaCl溶液、蒸馏水、亚甲基蓝溶液等等材料，让学生们去观察，这时大家一定会对颜色的变化感到惊奇，继而产生探索的欲望，达到生物教学的实效性。
二、启发导入法
教学的过程不仅是理论知识的传授过程，更是培养学生各种能力的过程，尤其是到了高中阶段，学生们的各项能力都在不断的增强和提高，作为老师一定要在课堂教学中给予适当的指导，这样才更有利于他们思维能力等等的培养，尤其是在生物学这一与人类生活息息相关的学科教育中，更要注重它的引导性。因此，在高中生物教学导言的设计中可以把启发性设计作为一项尝试，让中学生们在启发式教育中得到思维的开发，增强其创造性，从而产生对知识的渴望。比如说在学习到与细胞学有关的知识时，可以引导学生进行一个问题连环思考的境界，让他们通过一个个问题的思考，去跟随着老师的思路去?W习，这样的教学模式才更有利于抓住学生们的心，最后才把结论和答案抛出来，让大家有一种“柳暗花明又一村”的感觉，这样的学习记忆更加深刻，而且对于新课的导入也会顺利成章，不会让学生感到困难和厌烦，为新知识的开发与学习奠定良好的基础。
三、多媒体导入法
随着现代化教育的不断深入，多媒体教学已经深入到各个学校，成为课堂教学的好助手，而在高中生物教学导言的设计中，不但可以利用各种标本、模型等等教具来进行新知识的导入，更可以利用多媒体教学的生动性、直观性来作为导言的设计，让中学生产生更大的兴趣，经过调查研究，大多数学生更热衷于多媒体教学，因为多媒体的欣赏更符合中学生们心理特点，而容易吸引他们的注意力，比如说在进行“生态系统”的导入时，可以把这些内容制作成PPT的形势，在课堂教学前进行展示，让学生通过对一个个图片的观察，找到生物之间的相互关系，然后再开始分析，如果中间某一个环节缺乏会出现什么样的后果，让他们在学习与观察中进行总结，这样的结论更有助于中学生们逻辑思维能力的培养，提高生物教学的质量。
四、激情导入法
因为中学生正处于青春发育期，他们有理想、有抱负、有情感，所以作为高中生物老师在进行导言的设计时，可以利用中学生的这一心理特点，去激发他们的激情，提高他们的创造力。比如，在时行“环境保护”的讲解时，老师可以把目前我国目前关于环境生态的一些现状讲给学生们听，让大家看看当前我国环境“四面霾伏”的现状，各种污染现象给人类所带来的后果，大量生物、植被被破坏的现场，通过这些内容的导入，把一系列触目惊心关于环境污染的场面用激动的话语介绍给学生们，当他们看到周围环境如此恶劣，再看到很多人为了蝇头小利而肆意破坏我们赖以生存空间时，他们就会不自觉地产生一种想保护环境的冲动，就会激起他们义愤填膺的激情，从而激发起中学生们的社会责任心和使命感。这样，在讲述环境保护的时候，他们才会更加仔细、更加认真地听课，了解环境保护的方法和途径，才会更加致力于完成课堂中对于环境保护的要求，真正成为一名环境保护义务人员。
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