浅谈初中英语词汇教学中常见问题及应对策略
相信学过英语的人对“记单词”这三个字都不会陌生，所谓的“单词’也就是英语词汇，英语作为一门应用语言，记忆当然必不可少。可是大家也都深有体会，记忆的过程往往比较痛苦，经常是今天记，明天忘，考试时一片空白。这一点让很多人感到无奈。不仅是学生无奈，老师在词汇教学中也感到束手无策，即使老师使尽浑身解数，可效果却不尽如人意。提高初中英语词汇教学水平，对于加强中学生听、说、读、写能力均具有极其重要的现实意义，因此初中英语教师应高度重视初中英语词汇教学。以下是笔者根据词汇教学现状提出的一些问题和对策，希望为初中英语教师提供一定参考。
一、当前初中英语词汇教学存在的主要问题
（一）学生方面存在的问题
初中生正处于青春期，也就是思维逐渐启蒙的时期，在这个时期，学生很容易敏感，形成畏难情绪，英语毕竟是一门外语，又缺乏语言环境，初中生从小学过渡到初中，刚开始接触英语时不可避免地会感到很陌生，可能难以适应，而英语教学又是以集体授课为主，老师无法兼顾到每一个学生，并且词汇教学和记忆过程比较枯燥，学生一时记不上来，又由于敏感心理作祟，越是学不好，就越不想学，甚至对英语产生排斥心理，导致对词汇学习形成了障碍。
（二）教师方面存在的问题
1.重均衡教学，轻主次分明
一般来说，初中英语老师在教学时倾向于讲授内容，而忽略讲授方法，教学时往往按照课本的排版内容，而不会琢磨如何让学生在最短时间内掌握知识。在教学生词汇时，一般按照书上词汇顺序为学生一一讲授，不分主要和次要，也不向学生说明哪些词汇是重点掌握，重点记忆，需要学会听、说、读、写，而哪些词汇只是需要具备听、说、读的能力，学生本就处在适应新知识阶段，忽然接触这么多新词汇，又找不到重点，肯定会觉得茫然无从下手，这无疑加重了学生学习词汇时的负担。
2.重课本知识，轻联系实际
据我所知，多数老师只着眼于课本内容，却忽略了联系实际生活，忽略了对词汇多做一些引申和扩展，这样既不能提起学生兴趣，还降低学生上课积极性。语言本就来源于生活，最终也要应用于生活。可实际情况却是，学生天天在课堂上对着枯燥的词汇摇头晃脑地反复记忆，可是对这些词汇如何运用到实际中却一无所知。
3.教学方法落后
随着国家越来越意识到国民教育的重要性，关于新课程的探索和改革也在不断开展，国家希望探索出一条学生和老师双赢的教育之路。然而，在教育相对落后的区域，老师却并不重视知识的活学活用，依然按照传统教学方法，要求学生死记硬背，反复强调记忆，这对学生真正理解和掌握词汇无疑是雪上加霜。
二、根据相关问题制定的对策
（一）注重词汇教学直观性
初中生正处于青春期，大脑尚在发育，对他们而言，越是形象直观的事物，就越能吸引他们的兴趣。与单纯文字相比，图片无疑更能吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。因此，英语老师可以将图片等具体直观的事物应用到英语教学中，不仅能提高学生的课堂参与性，而且也让自己在这个过程中更轻松一点。英语教学中肯定会涉及到一些动词、名词、形容词，动词表示动作，名词表达具体的事物，形容词是对名词的修饰，这些词通过直观教学都可以给学生留下具体直观的印象。当老师讲解“run”这个词汇时，可以在课堂上师范一下“跑”的动作，然后和学生们开展互动，鼓动学生也做一些类似的示范，如示范“walk”也就是“走路”这个动作，同时，老师还可以邀请学生自己做一些与词汇相关的游戏，如玩英语词汇接龙游戏，设置词汇范围为水果类词汇，然后一个同学先说一个水果名称“apple”，其他同学继续接下去，课堂气氛就活跃起来。通过老师的亲身示范和学生的参与，课堂的趣味性大大增加，学生积极性也得到充分调动，学生的学习兴趣也被激发，记住课堂内容也就水到渠成，这种方法不仅可以使学生在最短时间内记住词汇意义，也可以令学生掌握单复数的运用，与以老师为主的传统课堂相比，效果不可同日而语。
（二）创设语境法
在当前英语教学中，教师往往忽略为词汇创设特点语境。。如”take ”有很多种意思，如“带，吃，接受，获得”，而老师可以为每种意义创设语境，如“take your clothes”（带上你的衣服）和“take some food”（吃点东西），在前一句中，“take”译为“带上”，而后面一句则译为“吃”。通过老师创设不同的语境，学生不但更易理解，思维能力也随之提升。
一言以蔽之，词汇教学在初中英语教学中的重要性不可轻视，每个英语教师都应该引起重视，要善于利用多样的趣味教学方式充分调动课堂气氛，提高学生的课堂积极性，启发学生的学习意识，激发他们的学习动机，让词汇教学高效运转，为学生学好英语打下坚实基础。
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