高一数学教学中如何解决好初高中衔接问题
数学学科作为从古至今都与我们日常生活息息相关的科目着实给我们带来很大的帮助和方便，这些是众多学生喜爱的的原因之一。然而步入高中课堂数学可不是小学、初中的教材内容那样的简单，但在初中走进高中阶段还是会出现几个衔接过程中的问题，下面我针对几个方面阐述初高中的衔接问题和解决方法。
一、从教材方面，做好分类引导工作
初中和高中的数学教材在内容编排上有着很大的差别，大概就是初中教材内容相对容易学生学习起来不会特别费劲，针对初高中数学教学中如何解决衔接问题中笔者首先从教材方面进行分类的引导工作。
问题1：不善于发掘教材本身亮点，犹抱琵琶直接教学？
很多教师在高一开学初期收到新教材并不会进行仔细的阅览和分类，笔者以前也是千篇一律的进行教学不太关注教材本身所包含的亮点，这种方式其实没有很好的将教材发挥到极致不能在新课程初期引发学生对该内容的兴趣。
解答：强调并突出教材本身的亮点，例如：人教版教材优点有教材以提出问题、思考问题、探究问题、归纳总结、练习巩固的由浅入深的顺序呈现知识要点，从粗略简单的问题说起、通过一步步探究，逐步引导出精确、定量和抽象的结论、体现了数学学习的过程和规律； 例题有很好的示例作用；练习题题量适中，利于教和学的巩固提高。
问题2：高中教材内容与初中教材内容悬殊太大，学生适应能力和接受能力弱？
和学生沟通交流过很多学生反映高中教材内容太难，与初中教材内容相差较大。我们应该在课堂的练习时间引导大家做一个小游戏，游戏的内容就是用试图可以在两学习段的教材中找到相似的内容和更好的思路。
解答：针对这一个问题我们可以教给学生一些比较不错的学习方法，例如：背诵朗朗上口的顺口溜或公式等，如：《集合与函数》中
内容子交并补集，还有幂指对函数。性质奇偶与增减，观察图象最明显。
复合函数式出现，性质乘法法则辨，若要详细证明它，还须将那定义抓。
指数与对数函数，两者互为反函数.. ..等，通过学生背诵顺口溜或公式的过程中能够让学生潜默移化的进入到该知识中去。这样熟悉知识点的套路对她们以后的学习也是一种帮助和经验的积累。
二、课堂学习方面
现在都在倡导帮孩子减负不增加孩子的学习负担，虽然这种观念很值得推行，但在我国目前的教育层面上还是望不可及。在课堂学习方面如遇讲授新课我会通过网络教学视频和课件找寻更好、有趣的内容和引导语，这样学生在学习之初会有一个良好的心态和兴趣学习。
三、兴趣培养方面
说道兴趣的培养就应该在日常教学中和自主学习中逐渐形成对数学学科的热爱和极大的兴趣。例如可以在教学课件中找出具有代表性的题型老师和学生共同解答，在解答过程中师生之情彼此增加并引导学生在数学中发现乐趣。
四、心态调整方面
多数学生在面临困难的时候容易打退堂鼓，这是初高中衔接初期的高发时期，其实我们只要引导学生正确面对困难并且通过解决困难去发掘乐趣。只要我们在学习上给与及时的帮助和方法是可以与学生统一战线一起成长的。
五、从学习方面，做好基础教学工作
学习成绩的好坏是考验基础是否扎实最直接方式，通过做基础的过程其实也是在很好的解决初高中数学教学的衔接问题，这种教学方式一是勾起学生过去所学的知识有一种怀念感，二是通过这类型的题目顺利引导即将讲授的内容。
问题1：基础是否可以分类教学？
很多教师都会认为所谓的基础其实就是数学能力的另一种表达形式，并且在日常的教学中并没有刻意的去关注这个问题，只是一味的进行难题的解答和教材内容的讲授。如果没有具体性、目的性的教学学生的知识层面将会一直停留在表面的知识上，对于具有一定难度或换汤不换药的题型会有难度。
解答：目前所使用的教材版本在内容编排中还是很人性化，我们只要在附加强调理顺各个知识点的关系和计算方式在适当的引入课外的题型题目，以此来增加学生的印象和视野。
问题2：初高中衔接初期基础工作应该如何做？
很多时候教师在面临初高中开始阶段，这个教学工作应该是如何安排？正常教学很多学生会有一定难度并且听不懂和难以消化教师所讲的内容。
解答：在初高中衔接初期还是在后期的日常教学中，我习惯于并且从中得到好处的教学方式就是遵循“先简单后复杂，先容易后困难”的教学方式，因为循循善诱层层递进的方式才是引导学生有兴趣、有信心的方式。
针对高一数学教学中初高中衔接问题，笔者粗略罗列几个并结合问题和实际情况做出解答方案，希望在我们日后的教学中能够会有更好的方式方法，为我们的学生带来更大的帮助。
