作文教学中的点滴感悟
我是一名小学语文老师，从事教学工作多年，一直以来，对作文教学深感头痛，总是觉得自己教得不够得心应手，面对全班几十名来自四面八方、基础参差不齐的学生，着实让我伤透了脑筋。但是，我深深地明白：仅仅妄自嗟叹是没有用的，必须一步一个脚印地学习和摸索，这样才能有所进步。于是，平时我总是非常留意作文方面的资料和书籍，悉心向有经验的教师请教，尽可能多地掌握作文教学的一些技巧和方法，并将其传授给学生，在实践中进行检验。
一、创设良好氛围
从作文教学的现状来看，优化作文教学，从激发学生的兴趣入手，显得尤为重要。这就要求教师要帮助学生克服恐惧心理，努力创设平等、和谐、宽松的教学环境，激发学生的思维，提高学生的学习兴趣。例如，要求学生写一个活动片断，课前教师可以出现在学生中间，和学生共同游戏，紧张时就大声叫，高兴时就放声大笑。学生在这样无拘无束、平等融洽的环境中，不但没有精神负担，而且会感到轻松愉快，并会全身心地参与到教学活动中去，自觉产生要把这种情形和感受表达出来的写作需要，作文的兴趣就被激发出来了。
二、文章要有真情实感
有些同学在写作文时，会因为没什么可写就说一些假话，致使文章假话连篇。比如，有一名学生写了一篇关于圆明园的作文，里面的内容大多是从学过的课文中模仿来的，而对于圆明园的喜爱和对于侵略者的痛恨更是无病呻吟。于是，我问学生：“谁去过圆明园吗？”学生不明白是怎么回事，也都实事求是地摇摇头。接着我把这名学生的作文念给大家听，之后问大家：“这篇作文写得怎么样？”同学们有的说是抄的，有的说太假了。这时我说：“既然你们都没有去过，那么，这篇作文是怎么写出来的呢？”接着我又说：“模仿是可以的，但是，明明没有去过的地方却煞有介事地写出来，这样可不太好，希望大家以后不要再写这样的作文了。写这篇作文的同学觉得不好意思了。从那以后，他开始细心地观察周围的事物，认真体会它们之间的内在联系，虽然有时写得也不是太好，但??竟是他自己的真实感受。
三、观察事物要细致
细致进行观察有利于学生写出好的作文。有一次，我让学生写《我的好朋友》，要求写好朋友一个方面的优点，并要有外貌描写。作文本收上来一看，40多篇作文，写了30多个人，各种不同的朋友，奇怪的是这些不同的朋友都有着不同的朋友，但这些不同的朋友却都有着相同的特征――“两道浓眉”“一双水汪汪的大眼睛”和“红红的小嘴”。比如眼睛，显然学生在写作文时并没有仔细观察眼睛，而是用背下来的套话去“制造”眼睛；没有独立地去观察生活，而是用某些“公式”和“概念”去杜撰生活，这样的作文便成了无源之水，难怪许多学生在写作文时搜肠刮肚也难以成文，即使写出来，也是千篇一律，缺少个性。后来，我仔细地挑出五名同学，请他们当模特，让学生认真观察，看看他们的眼睛有什么特点。我将作文题目“五双眼睛”写在黑板上，学生边观察边写，把眉毛、睫毛、眼皮、眼珠的形状写得惟妙惟肖，写出了真正的眼睛。从这以后，我经常拿来兔子、麻雀、鸽子等小动物引导学生观察，还常练习写“班上的活雷锋”“生活中的榜样”等。渐渐地，学生观察事物越来越仔细，观察的人和事物也越来越多，对事物的认识也越来越深刻了。之后，同学们相继写出了《妈妈笑了》《大人说话不算数》《世上不只妈妈好》《老师，我对你说……》等好文章。
四、选择素材要新颖
在以“我爱――”为题的作文训练中，要求可以写人，可以写物，也可以写景。应该说这种半命题的作文比较好写，学生应该写得好一些。但是，出乎我的意料，写人的大多是“我爱妈妈”“我爱老师”，写物的也多是“我爱小台灯”“我爱小闹钟”等内容。面对这样的现象，我不禁自问：是我们学生身边的事物太少，还是缺少发现呢？于是，我变换了一种方式，不以作文为由，而是采用一种朋友式的问法，“你们平时最喜欢的是什么？”学生先是一怔，后来议论开了，有的说：“我最喜欢吃妈妈做的红烧鱼。”有的说：“我喜欢我家的钱匣子。”还有的说：“我喜欢万宝小区的喷泉。”内容之多出乎我的意料，想不到他们有这么多喜欢的东西，可是，为什么他们却不愿意把他们最喜欢的东西写出来呢？我接着问：“有多少同学写的作文是自己真正喜欢的东西呢？”学生都你看我，我看你，不出声了。有一名同学说：“老师，有时候我们也想写自己最想写的内容，但是总觉得他们除了好玩、好吃、好看之外，再没什么可写的了，不如按照别人的模式写上一篇。”听到这儿，我问：“难道你们觉得写别人写过的内容有滋味吗？”同学们都说只是图省事儿。我对学生说：“写别人写过的内容没有意思，也写不出你真正的想法；只有用自己的眼睛去观察，用自己的心体会出来的东西才是自己的，才会与众不同。学生静静地听着，再交作文时就有了《我爱爸爸的络腮胡子》《我爱蓝天》《我爱秋天》《我爱铁人广场》等符合实际又有新意的作文。
五、文章构思要迅速
学生应迅速成文，快速构思是作文教学的一个目标。要想引导学生尽可能地快速构思、合理构思，首先必须见多识广，即使没有见过的事物，也要通过课文、课外阅读、电视、课件等方式对他们有所了解和感悟，另外，还要多看一些好的文章，学习谋篇布局和写作手法，这些都离不开老师的引导，老师应该深知构思的重要，在较短的时间里构思出要写的内容、文章的框架和大致结构等，构思一旦成熟，文章将一气呵成。当然，构思需要我们长期、反复训练，才会有所提高。
六、练笔要多
练笔并不仅仅是指正式的写作，对某件事的看法、对某天或某段学习生活的小结，甚至对谁有不满意的地方，都可以写成小练笔。有的教师问：我们班的学生练笔不少，怎么就没有什么效果呢？我想，可能是学生练笔时像完成任务一样，写一些毫无意义的东西，没有真正把触动自己内心深处的事情写下来。另外，练笔也不是天天写就好，而是要让学生有感而发，有事可写，这样他才能愿意写，才能写好。记得在讲《渔童》一课时，我发现学生对可爱的渔童长什么样子非常感兴趣，学生开动了脑筋，通过课文的外貌描写，展开了丰富的想象，把渔童的样子写得活泼可爱，出现了一篇篇生动的人物外貌描写，有趣极了。从那以后，我就以各种方式为学生提供练笔机会，比如，让学生把自己当作小导游，向大家介绍长城、桂林山水；想象自己是一位科学家，如何解决地球能源枯竭之后人类的生存问题等。这样的内容符合学生实际，给了学生一个想象的空间和练笔的好机会，学生再也不为练笔感到苦恼了。除了练笔，我还坚持让学生每周摘抄一些好的语句，好的段落，甚至好的短文，并鼓励他们常读常背。学生渐渐尝到了练笔的好处，积极性更高了。
七、文不厌改
人们常说文不厌改，可是学生却不喜欢修改作文，每次修改过后，作文内容变化不大。我们学习了《那片绿绿的爬山虎》一课，我告诉学生：“对于将要参加作文竞赛的作文，在叶老先生笔下还有那么多可改的地方，更何况你们的作文呢？文章不厌百回改，只有不断地修改，好的文章才会呈现出来。我们曾学过《全神贯注》这篇文章，文中的罗丹是一位艺术家，他在追求艺术的道路上，永不满足，难道你们对自己的文章都满意了吗？”说完，我就在黑板上出示了全班同学眼中作文写得最好的同学的习作，和同学们一起修改，果然找到了许多需要纠正的地方。之后大家都拿出自己的作文，认真地修改起来，慢慢地，大家都养成了“文章不厌百回改”的习惯。
总之，作文教学不是一朝一夕就能收到明显效果的，作文教学任重而道远，需要长期的坚持，只要我们教师肯下功夫，就一定会有所收获。
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