运用模型方法提升生物课堂教学效益
[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）17008402
在高中生物教学中，学生经常会被以下这些问题困扰，如对概念的理解不够到位、对公式的原理不甚明了或者是掌握了知识点但是却不会做题等。这些问题可归咎于学生忽视了模型在生物学习中的重要作用。运用模型方法教学，不仅能够将复杂抽象的知识简单具体化，更能够培养学生的探究能力和思维能力。下面我就如何运用模型方法来切实提升生物课堂教?W效益谈几点看法。
一、出示模型，呈现结构特点
学生在接受新知识时，面临着要牢记并理解诸多概念、规律等困难。出示模型，能够将抽象复杂的概念
具体化
和形象化，这样学生就能够直观理解晦涩难懂的概念。
例如，在教学“DNA分子的双螺旋结构模型”时，学生对于“双螺旋”这个概念感到十分陌生，对于其内侧的碱基配对情况也感到十分困惑，所以在教学该部分内容时我为学生展示了该DNA分子的实际结构模型，学生在看到这个模型之后，对DNA的结构有了更加直观的认识：DNA分子的每一条链都由脱氧核糖和磷酸基通过酯键交替连接而成，而两条主链围绕轴心以反向平行的方式构成双螺旋结构。而且学生通过观察该模型也验证了腺膘呤（A）总是与胸腺嘧啶（T）配对、鸟膘呤（G）总是与胞嘧啶（C）配对这一规律。这样学生就能够以直接的感官形式来感悟和理解这个抽象的概念。
因此，当我们在教学一些新的概念时，不妨多给学生出示模型，这样学生对相关知识的理解和记忆会更加到位，其知识体系结构也会不断得到优化。
二、构建模型，探寻认知规律
生物不同于其他理科学科，它的知识点相对来说比较零散，所以我们在教学时应当通过构建模型来将零散的知识点串接起来，使学生能更加清晰地知道各个知识点和知识模块之间的联系，以此来不断完善其认知结构。
例如，在教学DNA、RNA和蛋白质的相关知识时，由于该部分的知识点很多，所以学生经常会张冠李戴，如错把DNA变成RNA的过程理解为翻译或者是分不清三种RNA的关系等。于是在学完这部分知识后，我引导学生自己构建生物知识的模型，厘清DNA、RNA和蛋白质三者之间的关系。学生在我的启发下都建立了自己的生物模型。图1是学生建立得比较成功的模型。在该模型中，DNA、RNA和蛋白质三者之间的关系一目了然，而且该模型还涉及了DNA、RNA和蛋白三者的部分内部结构。我相信，该生在建立完此模型之后，对相关知识的理解和掌握程度一定会大大提高。
因此，我们在教学中应当引导学生构建生物模型，梳理所学知识，总结探究相关规律，不断完善知识体系和认知结构。
三、分析模型，引导深度探究
对于一些重难点知识，在构建模型之后我们需要引导学生对其进行深入的探究和分析，这样学生在分析探究模型的过程中，就会自发地去思考和讨论与之相关的问题。学生在将这些问题厘清之后对相关知识的掌握程度将会更上一层楼。
例如，在教学光合作用和呼吸作用的相关知识时，我引入了两个模型（如图2和图3所示），在学生对这两个模型有了一个初步的认识后，为了引导学生对模型进行深入的探究和分析，我提出以下问题：（1）光合作用和呼吸作用的进行分别需要哪些条件？（2）光合作用和呼吸作用分别有几个反应阶段？每个阶段的反应场所和反应式分别是什么？（3）在光合作用中，光反应和暗反应这两者之间有什么关系？（4）有机物和无机物之间的转化在什么场所进行？结合这些问题，学生对两个模型的研究会更加深入，而且以问题带动思考，对学生学习积极性的提升具有极大的促进作用，这样教学收到了事半功倍的效果。
因此，对于像光合作用和呼吸作用这样的重难点知识，学生光建立模型是远远不够的，我们需要引导学生对模型进行细致的分析，进而清楚地了解该模型的每一个细节，真正掌握模型中所呈现的知识。
总之，运用模型方法进行教学，不仅调动了学生的学习积极性，同时也极大地提升了课堂教学效率。它不仅培养了学生的探究能力，同时也优化了学生的认知结构，使学生牢固掌握基础知识和基本技能，不断成长为全面发展的高素质人才。
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