如何在小学数学教学中渗透数学文化
数学本身也是一种文化，是现代文明中的重要组成部分之一。数学文化的内涵不仅体现在知识本身，同时也展现在其应用与发展。从基础教育的角度上来说，数学文化的价值主要表现在数学学习对思维方式以及人生观等方面所产生的影响。因此，数学教学中，教师要运用好数学文化，激发学生的学习热情，提高教学的质量。
一、借助数学史料渗透数学文化
数学历史是数学文化的重要载体。教师对数学历史的理解运用直接影响教学效果。教学中，教师需要有效利用数学史料，渗透数学文化，完善课堂教学内容，帮助学生理解数学知识。教学中，教师不仅要做好基础知识教学工作，还要融入数学文化，帮助学生理解数学文化背景下的数学知识。如，在学习“24时计时法”时，教师就可以向学生讲解数学计时文化，帮助学生掌握好我国古代到现代的计时方法。通过向学生介绍古代借助杆子在地面上呈现影子的长度来进行计时，让学生既感受到现代社会的便捷，也感受到古人的智慧。教学中融入数学文化，不仅可以丰富学生的数学智慧，还可以让学生加深对文化的理解。
二、借助数学活动融入数学文化
数学活动是数学教学中不可缺少的环节。教学中，教师需要结合学生的年龄特征，从学生的个性特点出发，优化设计和组织有效的数学活动，保证活动可以吸引学生的目光，激发学生的学习积极性。教学中融入数学文化不仅可以丰富学生的精神层次，同时也可以拓展学生的数学视野，发挥出学生的自身优势，提高学生的学习效果，满足独立思考能力的发展需求。
（一）借助游戏来进行教学
游戏不仅可以激发学生的学习热情，同时也可以满足学生创造性的发展需求。教学中，教师需要结合教材内容，明确学生的最近发展区，组织学生开展游戏竞赛。如，可以组织学生开展数学文化知识竞赛，让学生主动收集相关数学故事和知识等掌握数学文化。实践证明，开展游戏教学不仅可以让学生感受到学习的乐趣，同时也可以促进学生的思维发展。
（二）组织学生动手操作
教学中，教师应充分利用有效的数学器具等激发学生学习动机，也可以制作出相关的器具，提高学生对数学知识的理解。如，学生在学习角的测量的过程中，教师就可以向学生介绍量角器的使用方法，并让学生随意画出一个角，运用量角器测量，得出角的度?怠Ｕ庵纸萄Х椒ú唤隹梢匀醚?生感受到动手操作的乐趣，同时也可以帮助学生理解知识，培养动手操作与运用能力。
三、借助数学故事来开展教学
教学中，教师可以向学生讲述相关数学家的故事，以此来激发学生的学习热情。如，学生在学习数字运算的过程中，教师就可以先让学生将一到一百的数字进行相加，在学生计算出结果以后，教师就可以向学生讲述高斯的故事，借助数字的对称性来进行数字相加。这种教学方法可以帮助学生更好地认识数学知识，学会从不同的角度思考数学问题。此外，教师也可以组织学生进行智力活动，以此来开发学生的智力，激发学生的学习积极性。如，教师在课堂中可以设计出一题多解或是一题多问的内容，引导学生进行思考，培养学生的数学能力。
四、做好实践运用工作
实践运用是小学数学教学中极为重要的环节，它不仅可以帮助学生将课堂中的知识与生活实践结合在一起，同时也可以帮助学生加深对数学知识的理解。如，教学中教师可以组织学生参与到社会实践中去，通过收集日常生活中常用的数据等来提高学生对某一知识的理解和运用能力。这不仅可以帮助学生认识好数学知识，同时也可以培养学生的运用与思考能力。
总之，新课改下的小学数学教学需要教师充分挖掘和培植数学文化，精心设计和组织教学活动，激发学生的学习热情，帮助学生认识数学文化的重要性，有效提升学生的文化自豪感，提高数学学习质量。
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