小学数学课堂教学中有效提问的策略
“提问”是课堂教学重要且必不可少的一个环节，通过有效的提问能不断促进教学过程的有效性，促进学生对所学知识的理解的深化。特别是小学数学学习，进行有效的提问能够在很大程度上提高数学课堂教学的本效性。提问也是符合新课程改革的要求的，新课程改革要求注重学生的主体地位，学生是课堂的主体，教师则是引导者，所以教师提出问题，学生就能积极主动地思考，促进课堂教学质量的提高。
一、小学课堂提问的重要性
1.促进师生之间的有效交流
课堂提问是师生之间有效互动的主要方式。只有师生之间经常进行有效的交流，才能不断提升学生对数学学习的兴趣，让教师多了解学生的学习状态。通过有效的课堂提问能够让学生对于学习难点有独立的思考，问题的提出为师生之间架起了一个有效的交流桥梁，为学生营造了良好的学习氛围。
2.促进学生思维水平的提升
通过有效的课堂提问，能够让学生在接收到“问题”这个讯号之后，迅速进入思考状态，他们会结合已经学过的数学知识，展开思索。在这个过程中，他们将这些知识点进行系统的练习，重视知识点的前后关联。有效的课堂提问，本身就是对学生思维水平促进的训练，引导学生积极有效的思索。
3.促进教学质量的有效反馈
只有进行课堂提问，教师才知道学生对所学知识的掌握情况，明白学生学习不足的地方。同时也能发现自己教学过程中的不足之处，能够结合学生对问题的回答情况并对自己的教学过程有一个正确的评价，积极地改变教学策略。当然，创设的问题需要结合学生的学习实际，不断鼓励学生大胆地主动提问，对于不懂的知识点要大胆地提出来，这样教师就能掌握学生的学习情况。
二、促进小学课堂教学中有效提问的策略
1.充分利用多媒体进行提问，促进数学提问的具体性
在数学教学过程中，教师需要充分尊重学生的主体地位，在进行课堂提问时必须将提问的对象充分明确，让每一位学生都能明白教师提出的问题。传统的教学方式通常是教师提出问题，然后点名让某一个学生回答，这种提问方式是不利于其他学生有效地参与到课堂中来的，所以为了提高提问的有效性，教师可以利用多媒体进行提问，这样既能兼顾到每一个学生，还能将抽象的问题变得具体化。例如，人教版四年级数学下册“空间与图形”的教学，教师可以用多媒体将抽象的空间图形展示给学生，然后让学生对于空间图形的特点和定义进行思考，可以让学生主动回答，这样的提问方式能够有效兼顾到每一个学生，让全体学生的精力都放在课堂上，认真思考教师提出的问题，随机让学生进行回答或者让学生主动举手回答，能够在很大程度上促进课堂提问的有效性。
2.注意运用先易后难、逐层递增的方式进行课堂提问
在小学数学课堂中进行提问时，教师需要注意到小学生的思维水平和思维特点，由于他们的思维正处在发展的阶段，本身思维能力不强，所以教师在提问时不能直接就提出很难的问题，需要先提出一些简单的问题，引导学生积极的思考，然后逐渐将问题的难度增大。如果直接提出较难的问题会打消学生的积极性，让学生失去学习数学的自信。这就需要教师进行数学提问时，一定要注意问题难度的把握，按照先易后难，逐渐递增的方式进行课堂提问，能够不断促进数学课堂提问的有效性，增强学生参与课堂的兴趣。例如，在学习四年级上册“平行四边形”的知识时，教师可以先向学生提问平行四边形的定义，然后再逐渐增加难度，提问学生平行四边形与常见的正方形和长方形之间的关系是什么，接着让学生思考生活中常见的平行四边形，引发学生的积极思考。逐渐增加提问难度是非常符合小学生的思维方式的，这样能够促进思维水平的健康发展。
3.运用学生学过的数学知识，进行有效的提问
数学本身就是促进思维发展的学科，很多数学知识是相互联系的，所以教师可以充分利用数学知识之间的联系性，进行有效的提问。通过对新学知识点的提问，引导学生对旧知识点的再次深入思考，利用已经学过的知识点进行提问还能增强学生学习的自信和学习兴趣。例如，在学习“除数是两位数的除法”时，教师可以引导学生先回想除数是个位数的除法是怎么计算的，然后再逐渐引入除数是两位数的除法怎样计算的，让学生结合所学过的除法计算积极地思考新内容。所以，教师需要将数学知识前后的联系点紧紧地把握，才能进行有效的提问。
综上所述，在小学数学课堂中进行有效的提问，能够促进学生思维水平的发展，激发学生的学习兴趣和学习自信，但是教师一定要充分结合小学生的思维习惯和学习特点进行有效的提问，才能取得良好的效果。
