浅谈信息技术在低年级数学教学中的应用
作为一名从事多年教学工作的教师，现针对信息技术在小学数学教学中的应用，谈谈自己的看法。
一、运用多媒体教学形式多样化，激发学生的学习兴趣
在课堂中，适当加入信息技术手段来辅助教学，丰富了课堂教学形式，将枯燥的学习内容通过声画的形式展现出来，与学生的兴趣点产生共鸣，使学生注意力得到集中，学习更加积极。例如在学习“加法的初步认识”一课时，因为低年级学生由此课开始逐渐接触计算方面的知识，也是今后学习的基础，因此尤为重要。在教学过程中，我运用多媒体将课本中关于气球的演示图由静态改为动态，在屏幕上演示出两个气球由单独到合在一起的过程，将加法的含义形象具体地表现出来，使学生的思维更加清晰、明了。
在课堂中运用信息技术，能够有效地将难以用语言解释的知识点，鲜明、有条理地表现出来，学生学得认真，教师教得轻松，再配合教师语言的引导，带领学生一起动手摆放小圆片，通过操作使学生充分理解加法的含义，这样的教学使学生对知识的印象更加深刻，记忆更加牢固。
二、运用多媒体教学再现情景，突破知识的重难点
传统的教学将过多的时间放在考究教学重点、难点上，即便如此，学生在课堂上依然产生不了兴趣，甚至产生厌烦情绪。多媒体在教学过程中的运用，不仅能将难点、重点化繁为简，而且能调动学生的感官共同感知学习趣味，能快速将学生的注意力集中起来，摆脱用传统方法难讲清、难听懂的课堂困境。
例如，在教学“两位数加一位数和整十数”时，教师可以一边让学生用小棒计算21+8，一边利用多媒体将过程演示出来，如课件先出示2捆和1根小棒，再展示出8根小棒，配合学生回答“将1根和8根结合起来”，教师操作多媒体演示1根和8根的结合，“9根和2捆结合起来”，教师操作相应的多媒体演示。通过这一环节的操作，我们的课堂不但融入了色彩、?画等元素，更加入了师生的互动，使课堂形式不再枯燥单一，有效地促进学生对知识点由抽象到具体的转化，也巧妙地突破了本课的知识重点。
三、运用多媒体教学有利于学生思维的发展
小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，而我们的教具不可能一应俱全，信息技术的应用，有效解决了这一问题。教师通过多媒体的演示，将现实中难以实现的知识分析方法及时展现，让学生通过课内的观看，积极思考，了解知识的思维过程，达到启迪思维的目的。
四、运用多媒体教学，可对数学课堂起到优化的作用
小学生的理解能力和掌握知识的能力都处于初级发展阶段，数学教学中的很多知识点表述得较为抽象，加之小学生活泼好动、注意力集中的时间较短，使数学教学存在一定的困难，因此在课堂中运用信息技术优化课堂是十分必要的。例如在教学“认识时间”一课时，由于时间是一个非常抽象的概念，低年级小学生的学习认知偏向于直观性，单纯依靠教师利用普通教具的口头讲解，学生是很难掌握的，但是我运用多媒体辅助教学这一课效果就很可观。
在教学“认识时间”这一课时，我利用多媒体展示一个小朋友一天的生活，每个时间段小朋友在干什么（起床、吃饭、上课、做操、游戏、写作业、睡觉等），通过课件的演示，使学生很形象地感受到时间和我们的生活是紧密相关的。在教学1时=60分时，可通过动态课件演示时针走一大格、分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。最后，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时=60分，较好地突破了本节课的重难点。
利用信息技术，还能丰富教师现有的教学资源储备，体现在课堂中，能够开阔学生的视野，提高课堂教学效率。教师在教学中要将教材中没有的知识，将网络与教材内容进行有机整合，提升教学效率与学生的学习效果。如在学习“认识人民币”时，教师可利用信息技术展示给学生各国的钱币，让学生初步知道不同国家的钱币形式不同，拓展学生的知识面。
实践证明，在教学过程中灵活运用多媒体辅助教学，创设情境，能激发学生学习兴趣，突出重点、突破难点，能使数学课更生动、更活泼，让学生在轻松愉悦之中迈进数学王国的大门。
