激发学生兴趣,提高小学数学的教学有效性
美国教育学家布卢姆曾提出：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”所以，激发小学生的数学热情，可以让他们获得学习数学的动力，为教师教学有效性的提高提供非常重要的前提条件。笔者根据自己的教学?验和工作分析，研究并总结出激发小学生数学学习兴趣的方法。本文将就此问题进行重点的讨论。
一、充分联系生活，培养学生的兴趣
数学的知识均来源于生活，并且是对生活现象的解释和问题解决的总结。所以，小学数学教师在教学的过程中，应当充分结合数学的这个性质，有意识地把生活和数学进行联系。让学生看到通过数学的学习可以解决生活中的问题，为自己的生活品质提高带来积极的意义，从而发现数学的价值，提高对数学的学习兴趣和热情。
比如，在讲解“小数的四则混合运算”时，教师可以让学生解决这样的问题：“大家都长大了，可以为父母做一些力所能及的事情。周末，妈妈给你50元钱，让你帮她买以下这些东西：一袋盐，1.8元；三斤雪菜，每斤0.8元；两瓶牛奶，每瓶8.6元。请问这些钱够买这些东西吗？如果多了，收银员应当找回多少钱？如果不够，还需要补多少钱？”这样的题目是学生触手可及的生活问题，可以充分激发学生的探究兴趣，能够让学生有效地学习数学，达到数学能力和生活技能的双重提高。
二、利用认知冲突，激发学生的兴趣
小学生由于年龄和阅历的限制，在对待问题的观念和方法上相对单一。小学数学教师可以充分利用他们的这个特点，运用数学知识通过创设和他们的认知相悖的情境，造成他们的认知冲突，从而激发他们的好奇心和探究的兴趣。由于这种冲突对他们心理产生的影响较大，所以能够让学生在比较长的时间内保持学习的兴趣。
通常情况下，小学数学教师在进行某个完整的知识体系讲解之初，创设学生认知冲突的情境会获得非常好的效果。比如在引入“乘法”这个概念时，教师可以和学生进行“计算比赛”，并在黑板上写下诸如3+3+3+3+3、5+5+5+5+5+5、16+16+16等算式。当比赛开始后，学生会发现当自己还在埋头计算时，自己的老师已经把正确答案轻松、快速地写了出来。这时，教师告诉学生，只需要“数个数”就可以在两秒钟算出答案，这样势必会引起学生对自己传统的逐个相加的算法产生认知冲突，并对教师这种神奇的算法产生很强的好奇心。教师趁机讲解乘法的知识，会在整个乘法体系的教学中让学生保持较高的学习兴趣。
三、组织课外实践，调动学生的热情
小学生天性好动，因此坐在教室中被动地接受来自数学教师的知识传授，难免会缺乏学习兴趣。所以教师应当通过组织课外实践的方式，让学生走出教室，在课堂之外进行数学知识的学习，使其在实践探究中激发学习的兴趣，并在亲手操作的过程中掌握知识、提高能力，达到理论联系实际的目的。
例如，在讲解“比例”的过程中，教师可以带领学生到操场上计算旗杆和教学楼的高度。在讲解“轴对称”时，教师可以鼓励学生在自己的家中、路边或校园里找出轴对称图形，并用相机或手机拍下来在班里进行分享。这样的实践探究可以充分培养学生的动手操作能力，激发学生的兴趣，从而使其更加深入地进行知识的探索，达到理论和实践能力的共同提升。
四、通过多元活动，吸引学生的目光
除了课外实践活动，小学数学教师还可以组织多元化的数学活动，将数学知识和各种活动进行有机的结合，让学生在多种多样的活动中能够找到自己擅长的方面，从而在自己喜欢的活动中激发学习的兴趣，进而进行知识的主动学习，同时也可以让学生在获得成功中提高自信心，为之后的数学学习提供精神动力。
小学阶段的数学活动可以分为两个类型：一个是综合性活动，比如“轴对称图形设计展览”“数学故事会”等，能够让学生在交流、互动的过程中掌握更多的数学知识，提升能力。另一个是竞争性活动，通过让学生进行诸如“乘除法计算大赛”“四则混合运算擂台赛”等活动，激发他们的比赛兴趣和竞争意识，并从中享受成功的快乐，获得学习的热情，为综合素质的提升起到重要的推动作用。
综上所述，激发小学生的数学兴趣，可以让他们在好奇心和热情的驱动下投身到知识的学习中。因此，教师应当运用多元化的方法提高他们的数学兴趣，从而为学生能力的提升，教师教学有效性的提高打下坚实基础。
