小学数学后进生现象与有效转化的实现
一、小学数学
小学数学是小学阶段一门重要的学科，具有抽象、逻辑性强的特点，但是只要我们细心观察，就会发现我们的身边离不开数学，只要教师能把比较抽象的知识和学生身边的实际生活联系在一起，把抽象的知识形象化，就便于学生的理解。
二、后进生
后进生主要是指知识基础、学习习惯、学习能力等未达到预期学习目的，并且不遵守纪律、不求上进的学生，它是相对于优秀生而言的。
后进生形成的原因：
1.学生自身原因
学生学习基础差，学习能力差，再加上在日常的学习中没有养成良好的学习习惯，由于数学具有逻辑性强的特点，因此，有一节课跟不上，后面的课程也??渐渐落下，有些学生就会出现厌学厌听的现象，甚至破罐子破摔，久而久之就成了我们所说的后进生。
2.教师的因素
受应试教育及升学率的影响，教师往往过多地关注学生的学习成绩，往往都偏向于学习好的学生，而忽略了后进生的感受，从而打消了这部分学生的学习积极性。主要表现为上课提问经常是让学习好的发言，很少提问、关心后进生，这样只会导致学习好的表现更积极，学习越来越好，而后进生由于得不到教师的关注，会表现得越来越差。
3.家庭的因素
我们都知道学生成绩的好坏离不开家长的大力支持，然而有些家长由于平常工作忙，很难抽出时间照顾孩子的学习，致使学生没有养成良好的学习习惯，或者有的家长经常当着孩子的面吵架，甚至有的学生生活在单身家庭里，这都直接影响学生的心理素质，最明显的表现就是自卑，在课堂都不敢发言，导致学习成绩不好等。
针对以上问题我们应该怎样解决呢？我们现在就共同讨论一下如何有效转化后进生。
三、转化后进生的有效策略
后进生是相对于优秀生而言的，并不是一成不变的，只要我们适时改变教学方法，并在教学过程中正确引导，多鼓励他们，就会收到很好的教学效果，具体做法如下：
1.分层教学
所谓的分层教学就是教师根据学生学习能力水平，把学生分成几个不同的、各自水平相当的群体并区别对待，这样可以使每个学生都能在教师的引导下得到最好的发展和提高。如教师根据学生的实际情况，分层制订难易适中的教学目标，这样每个学生都能主动参与到课堂中来，从而激发学生的学习兴趣。另外，教师在布置作业时也要做到分层设计、难易适中，使每位学生都能顺利完成作业，从而调动学生的积极性，逐步提高学生的学习能力。
如在学习“长方形和正方形的面积”时，本节的重点是学会计算这两种图形的面积，对于后进生，我们可先让他掌握比较简单的图形面积；而对于优等生来说，我们可以引导他们计算比较复杂图形的面积，如操场、花坛等，从而使每位学生都能主动参与到课堂中来，提高学生的积极性。
2.改变教学理念
教师要认真贯彻新课改的发展要求，要改变传统的教学方法和教学形式。随着新课改的实施和推进，传统的教学理念已经远远满足不了发挥学生课堂主体性的这一需求，教师可以根据学生的学习兴趣适时地调节方式，如通过情境教学法、多媒体教学法、小组合作、互动教学等形式开展教学，不但可以激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂中来，而且还可以体现学生的主体地位，调动学生的积极性，提高课堂效率。
如在学习“小数的乘法”时，我们可以利用情境教学法，让一名学生扮演超市老板，其他两位学生为顾客，通过他们之间的买卖交易，立刻激发了学生的学习兴趣，不但使学生在生活情境中学会了计算规则，而且提高了学生的计算能力。
3.和家长密切联系，加强监督，给予学生更多的关爱
教师利用校园通、微信群等形式为家长发送每日作业，家长要配合教师监督孩子认真完成作业，并养成按时完成作业的良好习惯。另外，教师可以通过家访、电话的形式和家长多沟通，多关注后进生，对家长进行合理的指导，多鼓励学生，使学生获得自信，并适时理解学生的心理变化并给予正确的指导。
总之，我们通过分析小学数学后进生的原因，通过分层教学、改变教师的教学理念以及加强教师和家长沟通三个方面来转变后进生，从而提高学生的学习兴趣和学习能力，进而促使后进生向中等生、优等生的转变。
