如何在中学生物教学中锻炼学生的创新思维
一、现阶段中学生物教学中存在的问题分析
1.缺乏思维创新训练
随着素质教育制度的不断实施，以往的思维训练模式不仅无法满足当下时代的发展形势，也不利于素质教育的推行，这会严重降低学生学习生物知识的效率和质量，以往的创新思维训练不仅模式单一，并且也比较应试化和程序化，生物教师并不重视对生物知识的分析和探索，致使学生的思维过于僵化，没有创新意识。
2.忽视学生的学习兴趣
生物知识与生活密切相关，有很多有趣味的地方，但是在实际教学中，很多教师并不能有效把握生物知识的内容，致使整个生物课堂单调无趣，所以学生在课堂上会很难感兴趣，缺乏主观能动性和积极性，这就导致学生创新思维无法有效培养起来。所以，教师在实际教学中需要对教学模式进行不断的优化和改进，做好教学内容的编制，多使用一些可以吸引学生兴趣的素材和内容，提高学生的主观能动性，以促进学生生物创新思维能力的提高。
二、中学生物教学中锻炼学生创新思维的方法
1.灵活运用生物教学语言的艺术性，培养学生的创新意识
知识的传授需要借助语言艺术，教师在实际教学中需要利用语言将相关的知识传授给学生，同时还需要利用语言将自己的思想也传达给学生，指引学生独立思考和学习，以促进学生思维能力的提高。与此同时，通过对语言艺术的有效利用，可以营造一个良好的课堂氛围，提高师生之间的融洽程度。实际教学中，生物课堂教授的知识过于抽象，容易降低学生的课堂积极性，使学生丧失学习生物的兴趣。所以，教师在课堂教学中，需要重视课堂的趣味性，通过风趣生动的语言来引导学生的学习兴趣，使学生更好地完成生物课堂的学习。除此以外，由于生物学科和生命教育是密切相关的，所以教师在讲授生命知识的时候，需要将珍惜生命的理念融入其中，用语言魅力帮助学生体会生命的含义，使其形成尊重生命、珍惜生命的观念。
2.采用现代教学手段
在当下的教学工作中，多媒体技术的应用非常广泛，因为多媒体教学技术可以为学生展现一个更加生动、有趣味性的课堂，这样就可以大大促进学生课堂主观能动性和积极性的提高。
例如，在教学“生态环境的保护”时，教师可以利用多媒体课件，为学生提供人类活动造成环境污染的图片，如雾霾、河流污染、资源耗竭等，以此来激发学生的兴趣，将抽象的生态环境知识转换为具体的图像，使学生更容易接受和理解。再如，在教学“生态系统及其稳定性”时，教师可以先让学生了解生态系统的概念，然后讲解生物和环境之间的联系以及生态系统的组成等等，教??将其制作成多媒体课件展示给学生，将生态系统具体化，然后让学生辨别课件中生态系统的组成、能量流动、物质循环和信息传递。使用播放短片的方法来引导学生思考相关的问题：短片中绿色植物在生态系统中的作用？生态系统的具体组成有哪些？这样就可以帮助学生更好地理解课堂上老师以及书本所讲述的内容，同时还可以组织小组讨论，让学生对短片中所展现出来的知识进行有效的讨论，这样既可以加深学生对知识的理解，还可以帮助学生更好地掌握新的知识，在观看和思考教学短片的过程中，促进自身思维能力、实际问题处理能力的进一步提高。
3.善于制造矛盾，鼓励学生质疑、发问
质疑与发问是培养学生创新思维能力的首要前提。教师在教学活动中要提出有针对性、有目的性的课堂问题，以促进学生创新思维能力的提升。比如，在教学“免疫调节”时，笔者在课堂中没有直接开始相关知识点的思维讲解，而是通过提问的方式逐步引导学生进入正题之中，比如向学生提出：“在生活中有哪些疾病会自然康复？”这就使学生联想到生活中的磕伤、碰伤等，然后再发问：“这些疾病在康复中会出现哪些症状？”学生就会想到流脓、结痂等现象，之后教师再次发问：“这些脓水、结痂是什么？”进而引起学生的兴趣，教师就可以将课堂引入正题，讲解相关的免疫调节知识。通过在课堂教学中设计矛盾来促进学生学习兴趣的提高，使学生主动投入到学习思考之中，进而增强创新思维能力。
总而言之，创新思维能力不仅仅是学生自我发展进步的需要，也是社会可持续发展和进步的要求。所以，作为一名生物教师，在实际教学中，需要将抽象枯燥的生物知识转换为生动有趣的教案课件，并结合语言艺术，为学生营造一个融洽生动的课堂氛围，以促进学生学习兴趣和课堂主观能动性的提高，主动学习相关的生物知识，并对学习中遇到的问题进行主动思考、研究和讨论，通过自己的能力来克服学习中的困难，这样就可以在提高自身成绩的同时，促进自身创新思维能力的增强，为今后的发展和学习奠定良好的基础。
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