农村中学化学高效课堂教学方法探索
一、农村中学化学课堂教学现状分析
化学学科的很多内容都离不开基础实验的支持，而且很多化学基本概念和理论只有向学生展示出直观而具体的实验现象，才能有效吸引学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。但是，农村的经济条件不比城市，很多地区的学校并不能满足课堂和实验教学对基础实验硬件设施的需要，造成很多实验不仅学生无法亲自动手去做，有的甚至连老师都没办法亲自向学生展示。这样一来，学生的课堂学习局限于课本，对于很多诸如沉淀、颜色反应、光和气味等变化都无法亲自体验，这样学生在学习涉及实验现象和化学方程式的知识内容时既感到压力较大，又容易出现知识点混淆，实验现象记得混乱不清的情况。部分农村地区的老师不注重自身素质的提高，仅仅依赖自己多年的教学经验，固守一套教学方法不变，不愿意尝试新的教学方法，拒绝接受新的别人的建议，故步自封的后果则是使得学生的化学成绩的提高所遇到的困难重重。
二、农村中学化学高效课堂教学方法
1.积极发挥实验教学魅力
中学化学老师的教学不能停留在外显的形式和要求，而要积极想办法让学生亲身体验和感悟化学实验。只有做到了让学生真正参与其中，才会触动学生的内心，帮助他们意识到化学学习的重要性。当然，农村的经济和地区等因素对中学化学教学所需硬件设施的完备有一定程度的束缚作用，老师不能因此故步自封，要坚持在教学实践中学会思考，引导学生去体会化学学科的魅力。化学老师要积极向校领导去反映情况，如果不能保证每位学生都能亲手做实验，老师也要确保能够在课堂上向学生展示基本的化学实验，诸如Mg燃烧等出现光和颜色的化学现象，直观的感官信息的获取比文本知识更有说服力，而像讲解燃烧的基本条件时，老师可以直接用火柴和湿抹布和烧杯就能简单完成，成本也非常低，完全可以满足学生好奇心和求知欲的需求。现在科技发达，比较复杂的复分解反应或者涉及使用浓硫酸和氢氧化钠水溶液等存在危险性的实验试剂的实验时，老师可以在网络资源中下载相关专业实验技术人员操作实验的视频让学生观看。
2.灵活教学活动形式，加强与生活实际的联系
教学一旦固化为一种模式，教师教学能力和自身素质也就显现出来了。针对参与性极强的化学课堂，教师要积极和学生沟通，充分发挥师生的集体智慧，开展多样性课堂教学，恢复化学学科活跃的面目。学生在学习能力和学习习惯上各具特色，而每一位教师的教学也带有教师自身的方式方法特点，农村的孩子虽然接触外界较少，但是生活经验却比城市里的孩子丰富。老师要鼓励学生不拘泥于课堂形式，坚持用自己的头脑去思考，敢于向已有的知识和理论提出自己的疑问。例如，在讲解比较金属的不同性质上的差异时，涉及颜色、硬度和密度等较多知识，老??要鼓励学生参与到课堂教案的设计中来，而课后复习中使用的实验报告的内容形式可以征求学生的意见，以填空、判断、选择甚至简答题等多种题型帮助学生复习，还能帮助学生学会抓住学习重难点，整理好自己的化学学习思路。
3.注重知识联系性，及时解决学生学习中的问题
每个学生心中有一扇通往未来的大门，不论老师如何动之以情，最后只能让学生自己亲手打开这扇门。农村的中学生家庭条件相对较差，出现学习问题没有所谓的“步步高”或者“好记星”帮助自己答疑解惑，有的家庭甚至没有条件满足学生上网找资料的需求，所以在这部分学生群体中极易出现学习问题一拖再拖，无法解决，且严重影响学生知识的学习。化学老师要向学生强调知识的整体性和系统性学习的重要性，例如“化合价”“物质结构”和“氧化还原性”等知识之间都是紧密联系着的，老师要及时发现学生在某一环节上的学习问题，及时帮助他们解决，加之反思自己在课堂教学方法上学生不适应的部分，认真吸取经验，在帮助学生解决学习问题的过程中不断丰富自己的知识储备，提高教学技能水平。
学科教育不是空洞的说教，不是知识的简单堆砌，更不是生硬的灌输和反复的强化。尤其是对于化学学科而言，很多理论知识的学习需要学生动手做实验加深理解和记忆，化学老师要积极行动，探索新颖而高效的课堂教学方法，努力提高农村化学教学质量。
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