如何激活初中数学课堂
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）20002101
新课程改革强调教师要打造高效的数学课堂.那么什么样的课堂教学方式才算是有效呢？所谓有效教学，就是在课堂教学过程中，经过教师的引导和讲解，学生能够达到预期的教学目标.课堂教学是否有效，并不是看教师是否完成了教学任务，而是看学生是不是真正学到了相应的知识、提高了自己的能力.如果学生在经过一堂课的学习之后毫无收获，那么教师讲得再精彩都是无效的.也就是说，我们要优化数学教学模式，让数学课堂灵动起来.
一、创设教学情境，提高学生思维能力
在以往的课堂教学中，教学评价注重教师在课堂上的精细讲解.但是，学生不是一张白纸，他们有着丰富的生活体验，也有运用数学知识解决问题的能力.如果教师详细讲解，就会让学生失去亲身体验和探究的机会，导致学生产生依赖心理.为了使学生处于积极的思维状态，教师要创设自主探究的教学情境.现在的教材，注重知识和实际生活的联系，因此教师在实际教学中要联系生活创设教学情境，并通过简练、生动的讲解激活学生思维.
比如，在教学《一元一次不等式》时，教师结合教材和班级实际，创设如下教学情境：星期天，同学们要去看电影，打折后的电影票一张3元.如果一次购买50张，可享受折上折，每张电影票还可以少收1元.一共有45个同学去看电影，你们思考一下，有几种购票方式？哪种购票方式最合算？得到答案后，再引导学生：如果有30个同学去看电影，哪种购票方式比较省钱？经过学生的积极思考，得出“少于50人时，买50张票反而合算”的结论.经过这样的问题探究，学生认识到数学的应用价值.
二、重视学习过程，发挥学生主动性
数学概念和定理都包含着思维的过程.因此，重视学生的学习过程，才能为学生提供更广阔的讨论空间.学生自主感知知识的形成过程，有利于开发智力，提高兴趣.现在的新教材注重知识生成过程，在实际教学中，我们不要害怕浪费课堂时间，而直接告诉学生结论.而应结合教学内容，设计自主学习和探究的教学环节，充分发挥学生的主体作用，把概念的形成过程和结论的推导过程呈现给学生，让学生真正成为教学的主体.
比如，在教学《多边形的内角和》时，有的教师直接告诉学生计算多边形内角和的公式，这样做表面看来简单、省时，但学生失去了自主探究的机会.为了让学生充分思考，自主得出计算公式，可先任意画一个四边形，让学生动手量一量，计算出其内角和是多少度.随后教师
因势利导：可以用三角形的内角和等于180°来说明这个结论吗？由这种方法能否得出多边形的内角和？
实践表明，这样的教学模式能激起学生的求知欲，激活学生的思维.
三、实施合作交流，适合社会发展
在传统教学模式中，教师往往包办学生通过自主探究得出结论.在新课改背景下，教师应是引导者和启发者，应该积极采用小组合作学习教学形式，让每个学生都有展示自我的机会.为了让小组合作真正有效，首先要让学生明白合作能力是社会的需要，要求学生认真倾听别人的发言，尊重别人的见解，并积极参与讨论.通过合作交流，共同努力，得出结论.通过合作学习，学生经历了共同探讨和相互启发的过程，在解决问题的同时，学会欣赏他人，修正错误，这正是当今社会对人才的要求.
四、利用多媒体技术，激发学生兴趣
中学生活泼好动，好奇心强，我们要抓住他们的这一心理特点，用有效的教学方法诱发学生的兴趣.随着科技的发展，多媒体技术逐步走进我们的课堂，打破了只有粉笔和黑板的传统教学手段.
在日常教学中，根据教学内容，教??应合理运用现代科技手段，调动他们探求新知识的积极性.比如，在教学《图形的平移》这节课时，教师除了让学生动手操作外，还可以利用多媒体技术让图形动起来，实现图形平移，让学生发现图形不变的几何性质.
总之，面对新课程，需要每位教师积极更新教学理念，创新教学方法，掌握新的技能，激活课堂教学.让学生学会关爱，学会给予，学会分享，学会合作，让我们的课堂呈现新气象，让数学教学更加富有诗意.
