初中数学实验课应强化自主合作学习
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）20002401
初中数学实验课重在强调学生主动学习数学，把机械式学习变为自主合作学习。这样的数学实验课符合自主合作探究式教学模式的要求，有助于引导学生共同探究数学知识的本质，能有效提升学生的合作精神和实践探究能力.
一、初中数学实验课强化自主合作学习的重要性
初中数学涉及的理论知识比较多，而初中生的数学理论知识结构不够健全且思维认知比较零散化，单靠学生个体通过强化记忆，进行机械式学习，将难以领会数学知识的内在规律，也难以有效促进学生数学学习能力的提升.初中数学实验课改变了僵化的教学模式，重在引导学生通过动手实践探索数学理论知识，以加深学生对知识的认识与理解，同时培养学生的实践能力和探究能力.而自主合作学习模式的优势在于，能确立和认可学生的学习主体地位，通过小组合作可使每一个学生都能基于自我学习能力而承担应有的责任.同时针对共同的研究课题，每个学生能根据自身的理解与其他学习伙伴进行沟通与交流，最终在小组成员的齐心协力下得到带有集?w智慧的成果.由此可见，自主合作学习模式适应了初中数学实验课的特点，有利于学生在初中数学教师的引导下优化学习方式.
二、初中数学实验课强化自主合作学习的途径
1.借助多媒体强化小组分组，推动自主合作学习
多媒体在辅助教学上具有极大的优势，它跨越了时空的限制，能够最大化地整合教学要素，烘托教学氛围，有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，促进学生主动参与教学活动.初中数学实验课不仅仅涉及数学理论知识建构，而且重点强调结合理论知识进行实践操作.从初中生的综合学习能力来看，单靠某一位学生的力量难以完成数学实验操作.这就需要初中数学教师在数学实验课教学中，借助多媒体强化学生的小组分组来推动自主合作学习，以充分发挥每个小组成员的学习能力，并使学生形成合力合作完成数学学习.这样的数学教学模式能够在极短的时间内有效解决繁杂的数学实验课教学难题，并潜在地完善学生的数学学习方式.
例如，在教学“用替代物模拟实验”时，教师先把班级学生根据不同学习层次分为若干个学习小组，并借助多媒体把“用替代物模拟实验”这一课程的电子化模拟实验操作过程展示出来，而后让小组组长将学习任务分配给各小组成员，让每个小组成员根据自己的学习能力水平进行一定的实验操作，最终小组成员都能就研究的主题进行研究与交流.通过自主合作学习模式，学生的主体性意识得以觉醒，并通过自己独立完成某一个具体任务及和同伴合作完成复杂的任务而树立了强大的学习信心.显而易见，这样的自主合作学习模式不仅拓展了学生的学习思维视域，而且也加强了学生的沟通交流能力.
2.开辟实验第二课堂，拓展自主合作学习空间
从初中数学本质来看，每一个数学理论知识无不渗透着实践性操作，单靠短暂的数学实验课中的自主合作学习，将难以可持续地提高数学实验课的有效性.因此，需要初中数学教师把数学实验课向课外延伸，为学生开辟数学实验课的第二课堂，借助学生的课外探究活动，来进一步深化初中数学实验课教学的开展，从而推动学生自主开展数学探究活动，培养学生的探能能力.
例如，在进行“全等三角形”这一实验教学活动时，教师可让学生在课外去自主合作探究全等三角形的本质特征，思考其全等的关键性要素，并形成实验结论上报给老师.这样的第二数学实验课堂，可促进学生以最大的自由度和选择度来开展学习合作探究，这无疑满足了学生的学习需求.
显而易见，在初中数学实验课中采用自主合作学习模式，是符合初中数学实验课的本质需求的，也是满足初中生自主学习探究的诉求的，更是适应了拓展初中数学实验的创新性教学发展的要求.只有在初中数学实验教学活动中强调学生的自主合作学习，才能够真正彰显初中生的学习主体地位，提升初中生的自主学习能力.
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