微课,让初中数学教学“活”起来
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）20001101
微课是教师以视频为载体，围绕某个知识点或教学环节，在课堂内外开展教学的过程.微课具有教学时间少、教学内容少、资源容量少和使用方便等特点.对教师而言，微课打破了传统的教学与教研及教师听、?u课模式，是帮助教师专业成长的一种方式.对学生而言，能够满足学生对不同学科知识的个性化学习.学生可以根据自己的需要选择学习，既可以查
漏
补缺又能够巩固知识，同时还能够弥补课堂教学的不足，让初中数学教学不再枯燥、死板.
一、微课生动有趣，激发学生学习兴趣
初中生对数学课堂缺乏兴趣是一种十分普遍的现象.造成这种现象的根本原因是数学知识本身的枯燥性与抽象性.因此，如果仍然采用传统的教学方法，不但不能够提高学生学习数学的效率，还会使他们对数学更加不感兴趣，甚至出现“谈数学而色变”的现象.因此，及时变革数学教学模式，合理使用微课，让数学课堂充满趣味性，不但可以吸引学生的注意力，还能够使数学课堂更加直观、生动.[1]
例如，在讲授《勾股定理》时，就可以提前为学生制作一个微课视频，在视频中插入一组图片，并配合图形提出几个具有思想性的问题.比如：“如何根据视频中的图形来证明直角三角形两直角边的平方等于斜边的平方？”学生在观看微课视频的过程中，随着视频内容的不断转换，学生的注意力也变得集中.当视频播放结束之后，教师发现大多数学生都没看够、意犹未尽.这个时候正是启发学生思考的最佳时期.可见，利用微课视频来辅助初中数学教学，不仅可以点燃学生学习数学的热情，激发学生的学习兴趣，还能够让学生快速掌握知识要点，在愉悦的状态下学到知识.
二、微课将抽象转化为具体，帮助学生理解知识
在微课中，讲授法是一种最基础的教学方法.授课教师在视频中可插入一些基础知识，如概念、公式、定理等.随后要求学生观看视频，了解相关知识.教学内容中，部分知识较难理解.如果把这些抽象的概念与形象具体的例子结合起来呈现给学生，各个概念所对应的状态就会出现在学生的脑海中，同时留下较深的印象.微课借助图形与动画的形式，可以把抽象的概念形象化.
例如，在讲《轴对称图形》时，学生普遍对这一概念感到抽象和陌生，对这一概念难以快速理解和记忆.而对于图形的概念、判断方法和性质都是需要学生熟练掌握的，此时借助微课可把轴对称图形这一抽象的概念形象地描绘出来.数学教师应把轴对称图形的概念与特点告诉学生，让学生自己去寻找生活中的轴对称图形，同时将它们的对称轴找到.通过观察和分析，完成对图形性质和概念的理解.对于一些概念性较强的知识点，可以通过微课，以图形与文字相结合的方式帮助学生进行理解和记忆，这样可达到事半功倍的学习效果.
三、以微课重复学习，提高学生解题能力
内容可以反复播放是微课最大的优势.学生在刚开始接触到几何证明题的时候，因为个体差异性，导致在课堂上不能完全掌握知识.部分经典的例题，个别学生不能全部听懂或者不会书写证明的过程.而教师因为课堂时间的关系无法对所有学生答疑解惑，借助微课对一些重要题型进行细致讲解，通过反复播放的形式让这部分学生去看、去听、去理解.这样即使课后教师不在学生身边，学生的复习也不会受到影响.学生也有自主选择权，想学几次就播放几遍，以学透弄懂为目的.[2]
例如，在
讲解
“△AEC≌△BED的证明”时，已知条件是一个中点和图形中的隐含条件“对顶角相等”.在微课中，授课教师把条件分析到书写格式进行一一讲解，讲解到位，细致清晰.关键的是，学生可以随时进行暂停，反复观看，甚至可以保存.这才是真正意义上的解放教师，方便学生.微课的反复播放对于学生知识点的掌握是一种巩固，能够有效帮助学生解决数学问题.
总之，微课的优势在于能够帮助教师节省讲解的时间，提高学生的听课效率.在这个过程中，基础知识的讲解通过微课就可以完成.微课在初中数学课堂的运用，不仅激活了学生学习数学的热情，而且让学生从心底爱上数学，最终让数学课堂“活”起来.
