情境教学法在英语教学中的应用探研
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0036-01
在英语课堂教学中，如果教师采用黑板加粉笔的方法进行单词、语法教学，有时很难引起学生的学习兴趣。但如果教师在教授英语单词、句型的时候创设相应的情境，通过图片、动画等形式展示教学内容，则学生自然而然地会被吸引，这些单词、句型就会潜移默化地进入他们的脑海，并且他们也会很主动地去学习。本文探讨情境教学法在英语课堂教学中的应用。
一、情境教学法的特征
情境教学法要求教师根据学生的认知特点和学习习惯，创设一个他们所熟知的学习环境，以加深他们的印象，引起他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，变被动学习为主动学习。
（1）直观性。心理学家研究表明，鲜明的图片、形象的动作、熟悉的场景更能加深学生的印象，激发学生的学习兴趣。直观性是情境教学的一个明显特点。在情境教学过程中，教师利用一些图片、视频来引起学生的兴趣，通过一定的情境设置来展现单词、句子在日常生活中的使用情况，引起学生的共鸣，使得学生对所学知识掌握得更加牢固。
（2）对话交际性。英语作为一种实用性很强的语言，对话交流性是其最大的特点。在传统的英语教学中，注重单词默写和语法结构讲解，课堂气氛比较沉闷。传统英语教学中“说”的部分，也是简单地让学生背诵、朗读，比较枯燥乏味，且缺少实用性，因此，形成“哑巴英语”现象。在情境教学过程中，教师会精心创设一个日常生活中最常见的英语应用场景，事前没有任何的台词安排，完全由学生自己依据情境进行对话，使得教学过程更加贴近现实。学生在情境中不再局限于某个单词或句型，只要是想表达的，都可以运用自己所掌握的词语、句型来进行表达。这样，最大限度地调动学生的学习积极性，营造了真实的场景，使得对话更加贴近现实，充分体现对话交际性的特点。
二、英语教学中情境教学的策略
下面，从创设生活情境、运用直观手段巧设情境、注重调动学生的情感等方面，探讨英语教学中情境教学的策略。
（1）创设生活情境。在英语教学过程中，教师所起的是一个中间人的作用，如何将学生、教学内容、应用情境三者联系起来，是英语教师应该研究的问题。教师应该在这三个要素之中穿针引线，帮助学生消化这些知识内容，教会学生将所学知识灵活地运用在日常情境中，深化对知识的理解。教师要通过设置一些情境，把日常生活中发生的事情导入课堂之中，在课堂上模拟日常生活中经常发生的场景，这能够缩短所学知识和实际生活之间的距离，让学生真正体会到他们所学的知识是实用性很强的东西。这样的话，学生会大大提高学习的兴趣，主动学习更多的日常用语。在现实生活中，如果遇到类似的场景，学生就会自然而然地运用课堂上所学的知识，这样就真正做到语言教学从书本到生活、再从生活到书本之间的连通。
（2）运用直观手段巧设情境。学生天生就爱玩，好奇心很重，爱做游戏。如果教师能够合理地将所要讲的知识融合到游戏情境之中，就会取得不错的教学效果。根据教学的目的不同，游戏主要可以分为练习性游戏和检查性游戏。练习性游戏一般要求调动学生的参与积极性，鼓励学生参与到英语游戏中来；检查性游戏则是通过游戏来检查学生听说读写等各方面的能力。在游戏情境教学中，教师可以开发一些类似于“你画我猜”的游戏：教师先给出一个单词，让一位学生根据这个单词画出实物，另一位学生观察图片之后用英语说出这个单词。这样，既考验两位学生对这个单词的记忆程度，又训练了学生的动手作画能力，更调动学生的学习兴趣。学生乐意参与这样的游戏，在游?蛑?中与别的同学一较高下。
（3）注重调动学生的情感。很多家长的英语水平有限，很难在日常生活中教孩子学习英语。到了课堂上，学生处在一个陌生的语言环境中，精神会比较紧张，本来能够表达清楚的语言有时却不能够表述清楚。因此，在英语教学过程中，教师应该设置一个和谐、愉悦的教学情境，以缓解学生的紧张情绪。教师的肢体语言、不同的表情，会给学生留下深刻的印象。这些幽默风趣的动作，配上所教内容，实际上已经在学生心目中形成一种特别的情境，以后学生再遇到类似的场景就会自然而然地想起当时老师的一些动作和老师所教授的知识。这种活跃的课堂氛围，也会使学生的心情得到放松，大脑的思维更加活跃，能够提高学生的学习效率。
三、结束语
总之，情境教学法要求根据学生的认知特点和学习习惯创设他们所熟知的学习环境。教师要通过英语教学情境的创设，让学生身临其境地感受到英语学习的氛围，从而提高学习兴趣。本文从创设生活情境、运用直观手段巧设情境、注重调动学生的情感等方面，探讨英语教学中情境教学的策略，以期能在一定程度上对英语情境教学提供参考，使英语教学更符合新课改要求。
