巧用多媒体辅助数学课堂教学研究
中图分类号：G436；G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0077-01
多媒体教学的出现，改变了以往教师单方面灌输知识的模式。数学教师将多媒体技术与传统教学模式整合起来，可以创造全新的课堂教学体系，使数学课堂更丰富有趣，并增强互动性。在这种互动式教学模式下，学生的学习兴趣不断提高，学习气氛愈加浓厚，学生的思考意识、思维能力逐渐提升，课堂教学达到更理想的效果。
一、巧妙利用教学视频，提高学生学习积极性
在数学课堂上，教师适时插播一些有关教学内容的视频，对于学生来讲是一种休息和缓冲，可以使学生在消化知识的同时拓宽知识面，了解更多的知识。教师如果采取不停歇的讲课方式讲授数学知识，很容易让学生产生烦躁乏味的情绪。因此，给学生适时播放教学视频，是让学生适当放松、劳逸结合的一种手段。它不仅不会让学生彻底放松，还有利于将学生快速带入学习状态。教师使用教学视频，既可以帮助学生更多、更好地了解教学内容，还有利于调节课堂气氛，从而提高教学质量。例如，教师可以通过网络教育平台等渠道搜寻一些优质教学资源，如全国著名数学特级教师的教学视频，然后从中截选精华片段播放给学生观看。学生通过视频学习，不仅有助于自己对知识的理解，还能学到课本之外的?笛е?识。与此同时，教师在通过教育平台搜寻优质教学视频的过程中，能够不断提升自身的教学能力、综合素质。因此，这是一个学生与教师共同进步的过程。
二、合理使用教学课件，丰富学生专业知识
传统的教学模式以教师为中心，一问一答易造成课堂气氛沉闷。数学课堂教学有了课件的辅助，不仅能为教师省去板书时间，能为课堂教学留出更多时间，还能使课堂结构更清晰、课堂形式更丰富。教师在选择课件时需要注意的是，色彩单一、文字密集的课件容易让学生产生困倦感，不但起不到调节课堂气氛的作用，反而会浪费时间、耽误学习。另外，教师是课堂教学的主导者，不能让课件成为主导课堂的主体。教师可以把课件按章节分类排序，先讲解定义性质，然后教学例题，最后让学生独立思考题目。在学生独立思考环节，教师可以点名让学生回答问题，以检验学习成果。还可以选择一些有难度的思考题和中考经典题目让学生思考，这对丰富学生的专业知识、提高成绩有很大帮助。
三、适时巧用投影仪，扩展学生知识层次
投影仪器属于多媒体教学手段之一，教师可以把教材、练习册、辅导书等放置在投影仪下供学生观看，为学生讲解。初中习题时常涉及图像题，在投影仪下展示图像题既便于教师讲解，又能省去板书画图时间，从而提升教学效率。初中学生要面临中考，在学完全部数学知识后要进行全面复习，因此时间紧张，教师应想办法让学生更快地、高效地提升考试技能。所以，高效利用时间、提高学习效率至关重要。当教师需讲解的习题太多时，或者遇到一些手抄且来不及复印的题目，投影仪便可以发挥其作用，教师要高效利用它。比如，讲解习题册上的几何题目时，教师可把题目放在投影仪下，利用大屏幕为学生讲解；教师想把一些经典题目分享给学生时，可利用投影仪让学生观看或抄写；教师想把一些优秀作业分享给其他同学学习时，也可把作业放在投影仪下让学生观看。
四、正确运用多媒体，有效把握教学节奏
多媒体技术的应用，对于课堂气氛的营造、课堂节奏的控制、教学质量的提升等都有所促进。但是，教师在应用多媒体技术的过程中，要注意一些事项，不能让多媒体的使用造成不好的效果，影响教学质量。多媒体技术毕竟只是辅助教学的一种手段，不能让它占据教师的主导地位，如果多媒体完全替代了教师的讲解，不但起不到提升教学质量的效果，反而会使教学秩序一塌糊涂。对于多媒体的使用方式方法、使用频率、使用效果，教师都应当准确把握，不要让多媒体这一辅助工具变成教学发展的障碍。教师在运用多媒体的过程中，通常容易犯以下一些错误：大量播放视频，用视频替代教师讲课，完全改变了课堂节奏，这不但不会激发学生的学习热情，反而会让学生变得懒散；选用时间太长且单调的课件，从而浪费过多的课堂时间，让学习变得枯燥；有的教师在课堂上长时间使用投影仪，而投影仪的使用条件是环境昏暗，如果长时间在昏暗环境下进行教学，课堂纪律容易出现问题，从而影响教学效果。
五、结束语
整合信息技术和传统教育手段，让它们发挥合力共同促进数学教育的进步，努力提高教学质量，培养出优秀学子，是教者的心愿。多媒体展示更直观、更多元化、更丰富、更有趣，可以提升学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和思考能力。对于教师，多媒体技术能帮助他们更有效地开展教学，能帮助他们创设适当的教学情境，能帮助他们提高教学效率和业务能力。总之，有效整合多媒体技术和传统教育手段，对教师和学生的共同进步有很大的促进作用。
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