初中英语教学中人文教育渗透探讨
《九年义务教育初中英语课程标准》中明确提出：“英语教材应渗透思想品德教育，应有利于学生形成正确的人生观和价值观。”因此，在初中英语课堂教学中进行人文关怀教育十分重要。教师只有对学生进行人文关怀，才能激发学生的学习兴趣，构建和谐的师生关系，培养学生的自主学习能力，提高学生的英语学习水平。
一、营造课堂氛围，渗透人文教育
课堂教学迫切需要良好的氛围，使师生双方在水乳交融的环境中，形成有利于教学活动开展的氛围，其过程应该是老师与学生平等交流，相互合作。良好的师生关系是师生共同满足教学需要，协同教学活动，实现教学目标的基本保障，是形成无拘无束、和谐的课堂氛围，激发学生高昂学习情绪的直接因素，它不仅会引起学生对老师的信任与尊重，而且还会使学生把对老师的爱迁移到其所授的学科上。在课堂上运用精彩视频及电影资源进行人文素养的渗透。如在九年级第二单元，我下载了一段沙尘暴的视频，同学们看后深刻地意识到现在环境污染的严重性，增强学生们保护环境的意识。又如，九年级第四单元主要是围绕科学技术展开，谈到神舟五号，电脑科技，科学发明以及神秘太空。我特意下载了最近几年中国载人飞船登上太空的视频，同学看很震撼，也很有兴趣。这不仅让同学们了解了相关的知识，还培养了同学们对航天知识的兴趣和爱国主义情操。教师要加强英语阅读课堂教学活动的指导，让学生在分组合作学习实践活动中，训练方法，陶冶性情，培养团结协作精神，达到人文精神教育与学科教学的自然整合。合作学习在初中英语教学中的运用，有助于建立平等、开放、互助和合作的新型学习关系，帮助学生创造良好的学习环境和民主的学习氛围，缓解学生的紧张情绪，并使他们的学习变得更加轻松、交流更加活跃，从而更有利于培养学生的综合语言运用能力。
二、课堂教学，渗透人文教育
词汇教学中应注重词汇的文化意义，让词汇的人文背景知识为学生科学地掌握学习和记忆词汇方法而服务，激发学生的学习兴趣，突破词汇难关，提高英语教学效益。在选用英语词汇的例句时，老师除了注意例句的正确合理性，更要注意例句的时代文化性和社会教育性，为学生提供实用新颖的英语素材，增强其英语学习兴趣，寓教于学，利用英语的人文学科优势将教书与育人相结合。词汇、词组、短语也同样具备潜在的人文教育价值，如果人文教育能从这些构成英语句子的基本元素抓起，那么学生在听、说、读、写以及进行语言交流时就更能体会到其中包含的人文内涵，也能顺畅、准确地表达出自己的人文理念、思想。在具体教学中，教师应当根据不同的写作内容、作文话题来开展相应的活动。如在初中英语第八册第四单元中，教师在上Maintask时，要根据此单元的教学目的（让学生根据慈善义演活动来设计相应的海报，可以对义演活动的细节做出流畅的阐述，再进行义演活动演讲稿的写作）来做教学准备。显然，如果单纯依靠课堂上的时间来完成，那么多教学任务是没有可行性的，但教师可以在开展教学活动前布置预习作业，甚至可以在前期的教学中渗透相关教育，让学生打好一定的基础。这样，不仅可以减轻教学负担、提高教学效率和效果，更能在平时的积累和自主学习中进一步加强人文教育。语法在语言教学中一直占据着重要的地位。教师可以?语法教学贴近生活，联系实际，富有人文气息，简易的规则说明之后列举大量的生活事例以作巩固，这些例句与社会生活息息相关，任何学习者都可能有相似的经历，比较熟悉易懂。再加上相类似的练习，使学习者容易记忆，随学随用，既记住了语法规则，学会了相应的表达，也能让学生进一步了解社会，关心社会。从近几年中考发展的趋势来看，培养学生的听力理解能力和口语表达能力是英语语言教学的重点之一，且这两种技能通常都是“结伴而行”。在初中阶段，大多数的普通学校因为课时限制等原因一般不会专门设置听力课和口语课，所以，教师应该利用课堂教学这个主阵地适时适宜地进行跨文化听力和口语教学。要提高听、说这两种语言技能，教师和学生都应该重视人文背景因素和思维方式因素，扩大英美文化背景知识面，增强用英语思维的能力，培养学生用英语思考问题，分析问题的能力，以鼓励学生为主，持之以恒的操练，提高学生听力和口语能力。随着课改的不断深入，对学生能力的培养要求也越来越高。写作，作为学生英语综合能力体现的一个不可或缺的部分，其训练要从多元角度入手，既可以从词句和语法的角度切入，又要在适当的时机以人文的角度着手。分析历届中考英语写作话题，发现考题时常会与人文教育有交融点，时常渗透着社会对现代人的德育目标要求。
三、课外活动，渗透人文教育
课外活动属于课前积淀和课后延伸过程，对提高学生的文化素养起着不可低估的作用。行之有效的活动形式有：阅读活动，教师有计划地向学生推荐有关的英文报刊、文学作品、电子读物等，要求学生不仅要通过阅读了解有关国家的历史、传统文化，还要特别关注这些国家的最新科技文化动态，随时捕捉最新的语言文化信息。视听活动，指导学生利用电影、电视、广播、网络等多种媒体，有选择地收看、收听各种英文节目，充分调动视听感官，从不同角度去品尝“原汁原味”的地道英语，领略异国风情文化，领悟英语的乐趣和其中的文化内涵。办报活动，指导学生将自己在阅读、视听中积累的素材加以整理，办出手抄报，一般每月办一张，展示在教室或学校的橱窗中。这既起到了交流传播的作用，又活跃了校园文化。表演活动，就是指导学生编排形式活泼的节目，寓教于乐。表演的形式主要有：歌舞、课本剧、讲故事、朗诵、演讲等。在教学过程中，我在教育学生培养个人爱好时，也加强自己意志品质的锻炼，并对做得好的同学予以表扬。如收藏个人爱好物品最长时间的人；坚持写英语日记时间最久的人；作业坚持完成最认真的人。在8B Unit4 A Charity Show中，课上我问学生，“What can we do for charities？”学生有的说要举行一个慈善义演，有的说要进行一次义卖。下课后学生们意犹未尽，并向我询问第二天是否可以真的为贫困地区捐款捐物。考虑到孩子们还是一个消费者，不宜捐款或刻意买东西来捐，面对孩子的美好的愿望，这不正是一次情感体验的良好时机吗？不正是我们想要的吗？于是，我决定举行一次校英语义卖活动。让学生们捐出自己部分心爱的书籍、玩具或者文具用品，然后贴上价格标签，写上一句祝福语，放上学校的货架进行出售，并由热心捐物的同学担任销售员，销售过程中他们必须和“顾客”用英语进行交流，最后将销售所得的钱款以学校的名义捐给希望工程。这不但培养了学生的动手能力、交际能力和想象力，还促进他们形成尊敬师长，关爱他人的情感品质及对美好事物的认知情感。
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