基于环艺学生工作室为平台的创业教育实践研究
环境艺术设计专业一直以来就业率比较高，但是近些年来全国各大院校都进行了扩大招生，我院也对环艺专业从每年50人扩大到100多人，致使现专业就业率下降，那么创业教育直接针对学生的就业和创业，在拓展就业市场、推动经济发展具有重要作用。对在校学生实施创业教育，是解决城乡就业问题的一项具有战略意义的措施，可以为广大青年自找门路、自谋职业、自主就业、创业致富创造良好的条件。
1999年6月13日发布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“高等教育要重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神。”高院校要把创业素质作为素质教育的重要内容，把是否具有创业精神作为衡量“高素质技能型”人才的重要指标。[1]笔者认为，创业教育需要根据专业特点，结合院校实际情况，探索适合自身的创业教育模式。以学生创业工作室为平台，探索创业教育的新路。
1 背景与意义
1.1 学校创业园为学生工作室的创建提供条件
黑龙江大学学生科技文化创业园是学生创新创业综合实践基地，是学校深化教育教学改革的“试验田”，是创业教育的“实学空间”。创业园倡导学生以学科专业为依托，以项目为载体组建创新创业项目团队开展实战，使学生在经营管理、资本运营、团队协作、公共关系、风险竞争、开拓创新等方面得到锻炼和提高。
1.2 环境艺术设计专业特点有利于促进学生实现灵活就业和自主创业
环境艺术设计是实践很强的专业，自主创业投入少、占地少，便于灵活创业，环境艺术设计专业以室内外设计为主要项目，主要从事方案设计和图纸绘制，只需提供十几平方米的工作场地、几台电脑和办公桌椅，即可使工作室运转起来，投入成本不高。工作室面积小人手少，工作起来十分灵活。
1.3 学生创业工作室的建立有利于提高教育教学质量
“十一五”期间，高等教育发展要全面贯彻落实科学发展观，切实把重点放在提高教育教学质量上，提高学生的创新精神和实践能力。将改革传统教育观念，引用新的专业教育教学改革理念，以学科专业为依托，以项目为载体，切实实现理论教学与实践教学相结合，不断提高学生创新精神和实践能力，不断增强学生研究性学习和创新性实践的自觉性，从而促进专业教育教学深化改革，提高教育教学质量。
1.4 培养和提高学生的职业能力和创业意识，可以提高就业率
创业教育是重在培育学生的创业意识、创业胆识以及敢于创造、创新的创业精神，同时对有创业意向和准备创业的学生加强创业技能的训练。通过创业教育提高学生的职业素质，让学生在毕业后能适应激烈的就业竞争和繁重的工作岗位。
2 主要措施
2.1 策划组建学生创业工作室
以学校创业园为基础平台，策划学生工作室与企业合作，建立学生创业工作室，添置家具设备以及计算机、投影机、喷绘设备，扫描设备等等。
学习创业园建立“产、学、研”三位一体的孵化机制，与黑龙江众多科技孵化园密切配合，共同打造项目团队孵化品牌。学生通过提交报名申请书、组织专家审核评审、答辩、然后网上公示，最后组成工作室团队的核心；经过一段时间的运行后，积累经验，再招收新成员，形成稳定的工作室学生团队。以企业的标准运行和管理，制定工作室规章制度，对学生明确职务和职责，落实责任人。
2.3 承揽工程设计项目
学生创业工作室通过各种媒体、互联网等手段面向社会承揽工程设计项目，也可以和建筑装饰企业进行合作完成工程设计项目。工作室在完成合作企业的项目外，还可以承揽学校一些展览展示等等一些设计项目；学生创业工作室还派出自己的业务员到社会上去承揽项目，本专业教师承揽的项目也可以拿到工作室和学生一起完成。
2.4 针对学生创业工作室的经营提供培训指导
学生创业工作室在经营过程中，聘请专业教师、企业家担任创业导师，为学生团队发展和项目职业技能、沟通能力、经营管理能力运营提供长期有效的指导。通过培训，增强了学生创业的信心和勇气。
2.5 创业工作室以老带新、长期发展
随着一批批学生毕业，工作室成员总在不断流动，为使工作室的运行良性循环，采用以老带新的方法，工作室中干得比较长的学生经验比较丰富，由他们去指导和带动新成员，使新人能够更快成长起来，独立承担业务。
3 取得成效
3.1 提高了学生创新创业能力
工作室的创新创业实践活动，使学生了解小企业成长与发展的全过程，并在经营管理、团队协作、公共关系、开拓创新等方面得到锻炼提高。学生创新创业团队在专业导师指导下，完成了大量社会实践项目。如：黑龙江大学学术沙龙咖啡厅设计方案，哈市中高档住宅方案设计16套等等，这些实践项目，一方面锻炼了学生的专业技能和职业素质，另一方面也扩大了专业和学校的社会影响力。
3.2 促进了学生知识、能力、专业素质的全面发展
创业工作室参与社会实践项目是学生全员参与、亲身体验，较之传统的课堂教学有更多的体会和收获，专业知识和技能的掌握也更扎实。同时，在业务洽谈、待人接物、工作态度等方面，工作室学生比起其他学生更具有责任感和团队意识。
3.3 促进了学生充分就业
学生在参与创新创业团队运营中，逐渐转变就业观念，整体素质和就业竞争力不断增强，表现出专业基础好、创新能力强的优势。由于工作室学生在校期间已经经历了工作室的实践锻炼，具有比较丰富的实践经验和良好的职业素质，甚至不少学生在毕业前就被企业预订，毕业后能够很好地适应企业的工作岗位，并迅速成为企业优秀员工。
4 经验特色
4.1 创业教育理念为前提
创业工作室的社会实践本身就是一种创业教育，学生通过亲身体验，感受到社会实践中的种种困难和完成项目及获得报酬的快乐，这让他们明确了学习目标，对工作、对自身更具有责任感，这是坐在课堂里进行空泛的理论讲授所达不到的效果。当然，教师的指导也很重要，在学生工作、经营和管理中遇到困难时，教师能够起到稳定人心、树立信心的作用。同时，职业技能、创业知识、经营管理技能也通过教师的言传身教在学生中起到潜移默化的作用。
4.2 创业工作室的学生根据自己的特长扮演职业角色
工作室根据企业内部岗位分为：总经理、设计总监、设计师、绘图员、会计等，由工作室学生负责，落实责任人。学生以企业员工的身份参与工作室的经营管理、项目实践，也按照企业员工的考核标准约束工作室成员。
4.3 构建“项目实训、项目实践、创业实践”三位一体的创业教育模式
创业工作室工程项目由包括真实项目和培训项目，真实项目以营利为目的，由实践经验较多的高年级学生参与，把在学校所学的知识和技能应用到生产实践中。培训项目是用做过的实际项目，将其分解成具体任务，如制作效果图、施工图等，培训新进工作室的大一、大二年级的学生，结合真实项目，帮助他们巩固和提高专业技能，尽快熟悉工作室业务。
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