基于AT89C51的C语言实验与实践教学改革与探索
中图分类号：TP368.1；G642.0 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2016）06-0-02
0 引 言
随着时代的发展，实践教学也应与时俱进，针对现在学生的不同特点与现代社会的智能化要求，采取“C51程序设计基础―基础实验―课程设计―技能培训”的模块化教学模式，以培养学生的动手能力和创新能力。
1 单片机原理及应用的实验与实践教学现状
实践教学环节是高等院校最重要的教学环节之一，学生的实践能力和创新能力是衡量高等学校办学的重要指标。传统单片机实验教学主要存在以下问题：
（1）采用一个实验围绕一个知识点的做法；
（2）实验的编程基本上采用汇编语言设计；
（3）实验设备采用连线方式，实验项目内容具体化，实验过程完全照搬实验指导书步骤按部就班。
这种实验方法、实验仪器、实验原理都完全固定的模式，使得学生在整个实验过程中被动地达到了实验指导书的要求，只起到 “装配”实验的作用，缺乏对学生能力的培养，创新更无从谈起。随着教育教学改革研究和实践的深入，各高等学校对实验教学内容和教学方法等都在不断探索和改革，从更新教育观念、强化师资队伍建设、整合教学内容、优化资源配置、建立开放式实验教学模式到开放实验室等，已取得初步成效。
2 基于AT89C51的C语言实验与实践教学内容
针对目前高校单片机原理实验与实践教学的现状，从AT89C51的基本原理和C语言程序设计相结合的角度出发，寻求一套系统的实验与实践教学体系，采取了“C51程序设计基础―基础实验―课程设计―技能培训”的分阶段模块化教学模式，总体结构如图1所示。
2.1 C51程序设计基础教学模块
考虑到AT89C51的汇编语言程序设计移植性和可读性差，而C语言语法简单、可读性和移植性好，培养学生用C51对AT89C51进行程序设计。学生接触到的第一门高级程序设计语言就是C语言，因此具备一定的基础，通用的C语言和C51语法是一样的，但在面向机器时，C51编程有它自身的特点。本教学模块要求学生不仅要掌握C51和AT89C51之间的联系，还要了解C51和通用C语言的区别，主要从以下两方面入手：
（1）首先把AT89C51的存储单元包括数据存储器单元、直接寻址单元、间接存储单元、片外数据存储单元和存储器中的表格数据等与C51中的数据表达方式即变量和数据类型表示方法一一对应起来，只有这样才能让学生理解并掌握AT89C51如何与内外数据和电路通过C51程序来对应。
（2）培养学生学习基于AT89C51的C51程序的基本结构，包括主程序、子程序、中断服务程序和表格数据的布局，以及全局变量和局部变量的布局。通过本模块的学习，让学生掌握利用C51对AT89C51编程的方法与Keil软件的使用方法，为后续实验和实践教学环节提供扎实的基础。
2.2 基础实验教学模块
信息技术学科是实践性极强的学科。本模块教学过程采用教师精讲，学生多练的教学方法，选择以实现单个简单功能的实验作为教学主要内容，目的是让学生掌握AT89C51各种功能的实现方法，进行有目标、有实际效果的操作。采用从AT89C51内部功能到外部扩展，从简单功能到复杂功能的实现方式。具体包括AT89C51I/O端口的控制和编程、定时器的工作原理、中断的控制、串行通信、键盘和数码管显示、字符型液晶显示、汉字显示、热电偶传感器和数字式传感器的测温、蜂鸣器的控制、红外收发控制、直流电机控制和步进电机控制等。通过在实验室内完成一系列的实验项目，培养学生掌握AT89C51基础知识和外围资源应用以及相关编程的知识，培养学生的应用编程意识，为后续的课程设计和技能培训打下坚实的基础。
2.3 课程设计教学模块
该模块教学采取教师为主导、学生为主体的教学模式，在教学过程中注重发掘和培养学生的主动性，以学生自主设计为主，根据自己所掌握的知识，确定一个设计课题，课题应具有一定的综合性，要求学生能够基本自行完成电路制作、程序编写、下载及调试运行，直至达到设计要求，教师起辅助指导作用，直接参与学生的讨论。具体过程包括单片机最小系统的制作、设计项目单元电路的设计和制作、程序编写、程序下载并联机调试。通过实施一个具体的项目来培养学生掌握AT89C51产品开发和设计的一般过程，并提高学生综合运用所学知识的能力和动手能力。
2.4 技能培训教学模块
该教学模块以班级为单位，通过集中的技能培训和分散的项目设计与实施，培养学生合作完成较为复杂的大型项目设计与开发能力。教学分为两个环节，第一个环节对学生进行集中培训，学习的内容包括各种传感器的测试和实验，各个课题方向的产品制作和设计的基本原理与流程，如开关电源项目、智能玩具车项目、无线收发项目等。第二个环节以课题组为单位，根据学生的兴趣爱好，把相同兴趣的同学联合起来完成一项具体的项目。项目实施前创设学习的资源和环境是教师最主要的工作，教师需要多途径提供机会让学生综合应用所学的知识，为学生提供多种学习资源。学生在独立完成项目之前，教师要进行适当的引导，如新知识的讲解、项目具体实施过程的解释等。本模块教学过程中要充分发挥学生的主动性和创新精神，让学生根据自身项目完成情况来实现自我反馈，与此同时，教师不能忽略协助指导作用，学生若在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导，把握好尺度，针对不同层次的学生指导的深度要有所不同，始终贯彻学生自己发现知识，提高技能的宗旨。项目实施的过程就是学生自己探索钻研的过程，项目完成之后还要进行思路总结和技巧总结等，以达到学众人之所长的目的。思路总结帮助学生清晰地掌握项目完成的最佳思考方法，找到理论知识的不足，帮助学生从多种解决问题的技巧中对其优缺点及适用范围进行评价。这样一来，相同课题组的同学可以全面吸收整个项目活动的精髓，最终达到培养学生创新和团队合作的教学目标。
3 结 语
经过几年的教学实践，基于AT89C51以C语言为基础，对C51单片机编程进行了系统训练，然后对AT89C51采取“C51程序设计基础―基础实验―课程设计―技能培训”的递进式教学模式，大大提高了学生的工程技术及应用能力和创新能力。这种教学模式着重学生综合素质及可持续发展能力的培养，可以推广到同类专业的实验和实训教学中，符合二本院校应用型人才培养转型发展的需要，具有一定的推广价值。
