软件人才培养“以赛促学”教学模式研究
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）15-0181-02
服务外包产业是智力人才密集型现代服务业，具有信息技术承载高、附加值大、资源消耗低、环境污染小、国际化水平高等特点。需要大力培养服务外包人才，提高高校毕业生就业能力[1]。为满足江苏省建设“信息化大省”和南京市建设“中国软件名城”的需要[2]，推进江苏省地方高校计算机学院转型，深化地方高校计算机类专业人才培养模式改革，加快培养服务外包人才，促进大学生创业就业。2010年，开始在江苏、浙江两省开展地方高校计算机学院培养服务外包人才试点工作。2011年，江苏省在部分地方高校开展计算机学院培养服务外包人才试点[3]，南京林业大学获批为江苏省“服务外包人才培养试点高校”之一。2011年9月，南京林业大学以计算机科学与技术专业（服务外包方向）开始招生，超额完成招生指标。同年12月，服务外包专业人才培养方案通过由江苏省教育厅、江苏省商务厅主持的专家论证。
服务外包人才培养采用“3+1”模式，即四年制本科教学计划安排中，学生前2年在学校打好扎实的专业基础，第3年开始逐步引入服务外包等领域专业课程，聘请产业教授或企业资深工程师来校授课，第4年经学校、企业和学生三方协调选择，将学生送至软件服务外包企业，进行企业化实训，有条件的甚至可以在企业完成本科毕业设计。本课题所倡导的“以赛促学”人才培养模式现已嵌入到2、3年级的服务外包人才培养过程。目前已有两届毕业生，就业率100%。
以下就服务外包人才培养过程中，“以赛促学”人才培养模式作一介绍。
1 “以赛促学”人才培养模式主要内容
学科竞赛题目内容涉及知识较多，需要学生具备扎实的数学基础、数学思维能力和很强的程序设计能力，能够运用多种知识、信息技术解决应用领域的实际问题[4]。作为软件人才培养的一个重要组成部分，“以赛促学”人才培养模式已连续在4届学生中施行，主要内容可概述为以下四个机制。
1.1人才的选拔和培养机制
在新生中做好宣传工作。在新生进校时的专业介绍中，就让学生了解专业竞赛的举办时间、选拔办法、所需专业知识等。目前较有影响力的服务外包类专业竞赛主要有：全国服务外包创新应用大赛（主办单位：商务部、教育部和无锡市人民政府），“中国软件杯”（主办单位：教育部、工业和信息化部和江苏省人民政府）和江苏微软“创新杯”（ImagineCup，由微软（中国）公司和地方政府或高校主办）。这些竞赛均以3-5人组成竞赛团队，在历时两三月时间内，在指导老师的带领下，完成一项竞赛作品（包括文档、系统开发、演示视频、现场答辩材料等）。随着学生参赛热情提高，为了给更多的同学锻炼机会，学科竞赛范围现已扩大到ACM-ICPC（ICPC：ACM International Collegiate Programming Contest、全国软件和信息技术专业竞赛等。
1.2竞赛学生选拔方法
南京林业大学采用两种报名方式，一是学生自愿报名+测试，测试包括书面测试和上机测试两部分；二是专业教师推荐+面试。专业教师在授课过程发现的专业学习兴趣浓厚、愿意致力于专业上发展的同学选拔出来，再组织面试。学生人数控制在20名左右。
1.3组织培训
采用老生带新生的办法，组成项目团队，在负责竞赛的指导老师安排下，以往年竞赛题目或企业命题进行模拟训练。指导老师需要综合考虑每名同学的实力，主要从编程能力、自学能力、文字编辑、口头表达和团队合作等方面加以考查。通过师生间的交流，从中物色参加竞赛人选。由于此类竞赛基本上都限制报名人数，甚至每个学校只能有一个参赛队（1名指导教师加上3-5名学生组成）。
2服务外包竞赛团队建设
竞赛团队包括两个部分，即指导教师团队和学生竞赛团队。
2.1指导教师团队建设
目前服务外包指导教师团队由教师和企业导师组成。南京林业大学教师团队核心成员5名，其中核心成员也兼任其他类竞赛负责人，如ACM、“蓝桥杯”等专业竞赛。企业指导教师由校企合作单位负责安排，在竞赛方面给予必要的技术指导，弥补高校老师在项目工程技术方面的不足。部分有条件单位现已成为校外实习实训基地，每年可接收我校软件专业的专业硕士、优秀本科生兼职实习。
2.1.1 指导教师培训机制
指导教师培训主要有采用三种形式：（1）每年学院都会选派责任心强、业务能力强的青年教师到企业一线接受实训或完成产学研项目，参与企业项目开发。我们已经选派多名教师，作为本科生企业实训指导教师，与本科生一起在校企合作单位接受企业实训。（2）安排教师接受专题培训，自服务外包专业开办以来，已连续安排多名教师，利用寒暑假时间，参加诸如全国的Oracle大型数据库、嵌入式开发、大数据、物联网等方面的技术培训。（3）鼓励教师申报研究课题，包括科研课题和横向科研项目，鼓励教师协助本科生申报大学生创新项目。
2.1.2 导师项目制运作模式
导师项目制是指以学生团队为单位，项目为载体开展教学，项目是指按实际项目抽象出来的，适合本科2、3年级学生的软件开发项目，是课堂教学和实践教学的专业技能提升模块。该模式强调实践性，实现理论的实践化，增加学生的项目开发经验。
2.2学生竞赛团队建设
由于此类竞赛需要的较多的专业知识，由3年级或4年级同学作为竞赛团队主力更为合适。不同赛事要求也不完成相同，根据需要有时会动员研究生参赛。为保证竞赛队伍的连续性，每个竞赛队会安排2-3名2年级同学作为候补人员参与竞赛，熟悉竞赛流程，这些候补队员就将成为下一年竞赛主力。 2.3赛后总结
由于服务外包类竞赛每校只允许报名一个队，所以实际能够参赛的同学很少。参赛后队员谈竞赛收获的总结报告会就显得更为重要了。每年的赛事完成后，安排参赛队员给大家分享竞赛感想，技术进步，竞赛趣闻等。在连续2个多月的竞赛过程中，参赛选手们历经艰辛，克服了一个又一个技术难题，不仅增加了自身的专业技能，也能让同学们真切地感受到计算机技术的发展迅速。
3 “以赛促学”人才培养模式的创新点
3.1培养方法创新
克服了传统的培养方法中存在的重理论轻实践，重专业技能而忽视综合技能的问题。从纵向发展来看，现在招生的生源质量较之以前的确差了不少，主要表现在学生学习的主动性不够、专业热情不高、仅满足于修满学分等现象，甚至有同学到了大三还不清楚自己准备做什么。由于采用项目化管理，每名同学都扮演了不同角色，该方法更适合于学生的综合素质（专业技能、自学能力、表达能力等）和团队合作意识培养。为了解决一个问题，怎样快速地查找资料，怎么判断现有资料是否有利于问题解决，怎么解决等，这些能力都需要培养，甚至某些问题老师暂时也没思路，这样老师与学生一起查资料，一起讨论，探讨解决问题的办法，包括科研问题也是如此。
3.2培养模式创新
探索一种新的以“学生为主教师为辅”的人才培养模式。该培养模式倡导的是学生掌握主动权，项目设计、规划、功能模块划分完全由学生决定，遇到问题教师才提供帮助和指导。如项目准备实施前，由项目导师通过提问或答辩的形式，考查项目方案的可行性、技术可行性、预期目标、项目周期等问题。这样既可以让学生认识到自己是项目主体，避免被动盲从，有利于学生的个体能力培养，又可以让学生从老师、同学身上学到自己所不足的知识，如尊重别人意见、与人沟通，如何说服队友等。
4 结语
该培养模式实施以来，我校服务外包专业通过五年的建设，”以赛促学“教学模式已逐步获得师生们认可，现已初具规模，形成稳定的指导教师团队和学生团队。建成项目实训实验室一个，方便专业学生参加多项专业竞赛。几年来，获得全国三等奖以上的奖项20多个；大学生创新项目获得国家级立项1项，江苏省重点项目5项，省级一般项目2项，省级指导项目4项，校级创新项目若干。2015年，该专业已发展成为校级品牌专业。
