新课标下高中化学实验教学的探究
现在国家一直在强调创新精神，创新精度是从小就要培养的一种思维思考方式，在新课改的精神下，我们的新课改要求让学生做课堂的主人，把课堂交还给学生，那么在化学这门课程中我们应该如何去做呢？化学这门课程实验占据了很大一部分的比例，几乎每一个小节都会有实验，那么我们教师应该如何利用这部分内容然后可以让学生有很好的体验，可以顺利的完成知识的记忆又不会觉得枯燥乏味呢？以下就开始探究我们这个问题。
一、改变传统的教学模式
在新课改中提出新的要求，要求我们教师把课堂的主动权交还给学生，传统的实验课堂中，教师是台上的主角，教师一般遇到实验部分会有两种应对策略，第一种就是比较重要的实验或者说比较难的实验，教师会给学生做示范，演示给学生实验的过程是怎么样的，教会学生实验的步骤，以及相关的知识点和反应的过程，教师在讲台上表演，学生则是以观众的身份或者是旁观者的身份在看，在记忆，这个过程中教师或许会提问几个问题去启发学生发现化学实验的现象，但是对于实验来说是远远不够的；还有另外一种情况就是教师遇到比较简单的实验就直接口头描述，实验也直接忽略过去。因为在有限的课时中，想要每个实验都去示范一遍也是不大可能的，教师的目的就是讲书，讲完知识点，在应试教育阶段，与其多做几个实验还不如把时间让给学生去做几套模拟题。这种教育的模式重在传授知识，他的目的就是教会学生知识点，而忽视了对学生思维和能力的培养。
现在如此重视教学中的创新思维，就是避免中国制造，想要转型为中国创造。这种教学模式学生是完全被动的状态，在新课标下我们要明白实验是最好的一种途径去激发学生的创新思维还可以加强学生的动手能力与团队的合作。不是说合作共赢，这里就要把实验课堂的主动权交还给学生让，把实验的操作者转让给学生，在不影响教学进度的情况下适当的选择一些无毒、危险系数比较低的、操作步骤比较简单而且可以在短时间内可以看到明显的化学反应的化学实验，加大学生自己实验的次数，这样在无形之中就会促进学生的动手能力，在同学之间的相互交流中就会增加学生的语言表述和团队合作甚至是师生之间的关系都会更加的融洽。在实验完成后教师可以根据时间的长短来具体安排，根据学生的实验状况和学生对知识的接受水平以及学生的心理状态，去设计一些实验后的探究，加强学生的思考深度和探究广度。
二、根据情况合理更改实验内容
教师在面对一门课程的时候都会对书中的知识点做一个划分，然后安排好课程的进度。在安排教学计划时候教师会根据章节的知识点多少和难易程度来划分，那么同理在学生实验的过程中教师或许可以为了更加的简省时间，提高课堂的效率把时间分配的更加的均匀，在布置实验内容的时候可以适当的更改实验的步骤，不一定非要按照书本上的实验来做。尽信书不如无书，教师这个时候就可以更学生有更多一块探讨的机会，一块协商实验的步骤，这样不仅简省了实验的步骤减少了时间的浪费，优化了实验，还给学生树立了敢于质疑的榜样。要知道榜样的力量是无穷大的。这样在学生自己动手做实验的时候就会加入更多自己的思想，和更多思考和疑问，投入更多的激情和注意力加大了课堂的效率和对学习的热情。在无形之中提高了学生的学习兴趣，兴趣是最好的教师，这样有了对学习的兴趣成绩自然就不在话下。
三、利用现代新技术，多加宣传环保新思想
经济的发展带动科技的进步，科技的进步带给我们的生活更多的便利。在教育中我们也享受着科技带给我们的便利。现在多媒体技术基本上已经普及到县级的各大学校，在多媒体高科技的辅助下，传统的课堂变得更加的生动、更加鲜活、更加立体化。在化学实验中有很多实验都是有剧毒的成分或者说危险系数非常高，别说学生就算是教师在自己做实验的时候一个步骤不注意就可能让自己的身体受到伤害。所以这种实验教师可以在教室内播放一些视频资料或者模拟动画来更加形象生动的展示给学生实验的过程和实验过程中化学变化和化学反应，让学生有更加直观的影响和生动的体验，这样加深了学生的记忆还保持了学生在课堂上的注意力。在实验过程中教师要在无形之中提到现在的一种新理念--绿色化学。现在社会倡导绿色出行、绿色蔬菜、在环境日益恶化的今天，我们有必要为了我们的生存环境做自己一份绵薄的贡献，让学生养成这种思维定势，时刻谨记绿色化学。
化学实验就是培养学生动手能力和发现问题的观察力，在高中时代学生的学业负担都很重，这样的化学实验环境或许可以让学生找到学习的乐趣，学习并不都是枯燥无味的。
- 上一篇：创新型高中英语课堂教学模式初探
- 下一篇：新课改下高中生物教学方式的转变分析
