高职院校公共艺术教育管理优化及对策探析
对高职公共艺术教育进行管理是艺术教育发展的重要一环。一旦高职院校公共艺术教育的管理机制失常或者管理不恰当，会让高职院校的公共艺术教育发展受到阻碍。目前，从我国高职公共艺术教育管理的情况来看，我国在这方面还有待加强，管理水平也需要进一步提高。
一、高职艺术教育管理现状分析
通过学界和教育管理者的不断探索，高职艺术教育管理取得了一定的成绩。一些高职院校逐步形成了以艺术教学为主渠道，艺术活动、艺术实践为辅渠道等多种辅渠道并存的教育管理体系。部分高职院校是以专业艺术教育、公共艺术教育等不同类别来进行艺术教育管理。在公共艺术教育上，部分高职院校根据各专业特点、学生特点以及人才培养目标的差异性来进行多元化的艺术教育管理，这些都给高职院校艺术教育管理带来了成功启示。
除此之外，还是仍有一些并不令人满意的情况存在于高职艺术教育管理中，例如，首先高职院校领导对艺术教育的重视程度不够，以及在艺术教育管理上，学校缺乏统一的规划和领导，导致高职艺术教育在管理上的疏漏；其次，各高职院校需要进一步理顺艺术教育管理体制，建立专门的艺术教育管理部门。目前，很多高职院校艺术教育管理呈现出一种多头管理和管理无序的状态，从而导致高职艺术教育管理效率、效能低下；最后艺术教育管理在经费投入、激励与评价机制和使用等方面都依旧无法获得足够的保障以及高职院校领导和教师并没有重视艺术教育的正确导向，并且依旧以传统教育观念进行教学，不能合理的把握对学生管理尺度，学生教育与管理脱节等现象。由此可以看出，建设我国高职艺术教育管理机制的任务，任重而道远。
二、高职艺术教育特色管理的问题及原因
1、缺乏专业性的艺术教育管理人员，不重视特色管理方式
现如今，我国没有对现有从业人员进行与艺术教育相关联的管理方法的要求，不仅相关教育部门不重视艺术教育管理的工作，并且高职院校、相关系部也没对高职艺术教育管理引起足够重视，大多数高职院校艺术教育管理工作没有配备专门的管理工作人员，导致高职艺术教育管理不够规范。虽然现如今艺术教育在我国发展较快，但是只有各个部门的大力支持，我国艺术教育管理工作才能在体现管理规律，遵循艺术特色的基础上找到正确的发展道路。
2、艺术教育行政管理过于严格，管理方式落后单一
目前，传统教育的管理方式在高职艺术教育管理的工作中仍然占据主流，行政管理手段依然是主要的，而辅助性管理手段则较少。近些年来，虽有不少学者提出应该行政化高职教育管理，但行政管理手段在高职教育中实行是不被推崇的，所以在一定程度上也阻碍了艺术的自由发展。如果不增加其他的管理方式，不结合艺术管理的灵活性与原则性，单一的让行政手段管理艺术教育管理的工作，会导致艺术教育管理工作陷入困境。
三、优化高职院校公共艺术教育管理对策
1、建立健全学校艺术教育组织管理机构
第一，健全组织领导机构，完善学校艺术教育组织管理机构应摆在首位。学校可以成立艺术教育领导小组或艺术教育委员会，让主管领导担任组长，有关部门参加。其职责是研究学校艺术教育的重大问题，制定学校艺术教育发展的规划，统筹学校资源，通过协调每个部门机构从而打造一个协作网络，检查监督和评估关于各个单位部门艺术教育工作的成效。现在，成立委员会或领导小组已在很多高职开始实现，并且组织领导工作已经取得了明显的进步。
第二，成立相对独立的艺术教育实施机构。各高职院校可以设立艺术教育中心、艺术教学团队或艺术教研室等相对独立的机构来实施和运作学校艺术教育的管理和开展，并赋予其独立行使艺术教学、艺术活动等艺术教育相关事项的管理权力，履行好学校艺术教育发展的职责。艺术教育管理部门应作为高职院校独立的二级单位，不再依附在教务处、团委、艺术学院等二级部门，并建立专门的艺术教育专项经费，安排固定人员对其进行管理，使其可以独立组织开展学校艺术教育教学和艺术教育活动，定期研讨，使高职的艺术教育制度化、专业化。
2、完善艺术教育的激励与评价机制
高职在建立艺术教育激励机制时，应该考虑到受教者、施教者以及管理者等三个层面。在艺术教育的实施过程中，一是如何调动艺术教师积极性与主观能动性是影响艺术教育成败的关键影响因素之一。所以，应在待遇地位、职称评定等方面对艺术教师与其他教师实行统一对待，从而充分调动艺术教师的积极性。二是在艺术教育中，学生作为受教者，艺术教育的成效最终体现在学生鉴赏美、表达美的艺术素养当中。在艺术教育中，也应建立学生艺术教学评价机制，以此充分调动学生的积极性。三是对于管理者而言，高职院校应充分考虑到其工作的特殊性和重要性，在级别认定、职务晋升、物质待遇以及精神奖励等有充分的考虑，并积极为他们创造良好的工作环境和职业发展环境。
为进一步推进艺术教育的科学化和规范化，保证和提高艺术教育质量，应进一步加大监督力度、逐步建立比较完善的监督评价体系。对艺术教育教学质量监督评价上，最终体现在建立一套适合自身的、操作性强、科学合理的教学质量监控体系，按照艺术教学、艺术活动、艺术实践等环节的不同性质，按照艺术教育的规律和特点，逐步将每一个环节的考核与评价制度并系统化，形成比较完善的评价体系。
基金来源：本文系湖南省教育科学“十二五”规划2012年度立项课题《从分科走向综合――高职生态式、模块化综合艺术课程构建的理论与实践研究》（XJK012CZJ040）阶段性研究成果。
