关于新时期高职民族舞蹈教学设计研究
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）02-0125-01
中国民间舞蹈是由各个民族共同创造的、多元化的舞蹈文化，是各族人民的生命意识最为直接、原始、热烈的表达，具有极大的稳定性和继承性。新时期，高职院校秉承“以生为本”的教育理念，帮助高职学生在掌握实际技能的基础上，进一步加强人文精神教育，也是对“以人为本”思想的深化。而民族舞蹈教学设计是高效开展民族舞蹈教学活动的前提与基础，对其进行研究有重要意义。
一、高职民族舞蹈教学设计理念
高职院校的教学思想强调行业性与适应性，因而民族舞蹈教学需要根据学校的实际情况，开设民族舞蹈课程，制定教学内容，注重于培养学生的舞蹈技能，提升学生的表现力与自信心，锻炼学生的意志力，培养学生爱国、爱家乡的情怀，使学生身心全面发展。同时，需要对教学内容进行分析梳理，根据学生的职业发展要求与地域特点选取合理的民族舞蹈形式，遵循由浅入深原则进行课堂教学。以现代教学理论和学习理论为依据，转变传统的备课观，体现教育主体和学习主体的相互作用。围绕行业发展与舞蹈职业岗位需求，以培养应用性人才为准则，做到因材施教，促进学生可持续发展。高职院校的民族舞蹈教学讲求实用性，教师可以灵活改变组合结构与难度，增加相关的教学内容，扩展学生的视野，提升教学质量。尊重学生的主体地位，凸显以人为本的教育理念，激发学生的潜能，发展学生的个性与创造性，做到艺术观、科学观、人本观的和谐统一。
二、新时期高职民族舞蹈教学设计的作用
教学设计是指教师依据教育教学原理、教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段实行的相关策略。新时期高职院校民族舞蹈教学设计首先解决了教学内容的问题，同时对教学资源进行整合，对教材、多媒体材料、网络资源等科学规划，提出满足学生需求和解决教学中碰到问题的方法和步骤。对教学形式、教学模式、教学效果的评价体系进行设计，指导教学实践的开展，帮助教师有目的、有步骤、有规划地教，指导学生高效的学习，从而切实提高教育教学质量。
三、新时期高职民族舞蹈教学设计策略
（一）创设情境策略
建构主义理论认为，教师是教学活动的引导者，教师需要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生建构知识体系。因而高职院校民族舞蹈教师需要积极转变教学观念，根据教学内容，创设符合学生实际的情境，引发学生思考，在有限的课堂教学中获得更多的知识，达到教与学的统一，获得最佳的教学效果。在教学设计阶段，教师需要为学生创设接近真实的教学情境，同时把握民族舞蹈的文化背景、教材内容等要素。通过视觉刺激，使学生对民族舞蹈的舞姿韵律产生直观的感知，激发学生的学习兴趣与想象力。借助于民族服饰、民族音乐，为学生创设接近真实的文化情境，让学生在舞蹈实践中切实感受服饰对身体造成的影响，体验不同民族的舞蹈风格。
（二）运用情感策略
心理学家卢家嵋在《情感教学心理学》一书中指出：“情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。”积极健康的情感对学习活动有推动、强化以及调节作用，教师在民族舞蹈教学设计阶段，应注重情感在教学实践中的积极功能，利用民族舞蹈自身的魅力吸引、感染学生，让师生双方在快乐愉悦、拥有浓厚兴趣的环境下，积极地进行民族舞蹈学习。例如“胶州秧歌”是齐鲁文化特征的反映，体现出山东人民质朴、善良、宽容、自强的精神风貌，是人民一系列积极健康精神在舞蹈活动中的展现，因而舞蹈表演具有独特的特点，如洒脱、憨直、坚韧等。教师需要充分利用情感教学方法，调动学生的情感，让学生从内心深处认可、接受民族舞蹈形式以及与之相对应的民族文化。同时教师要对学生的积极表现给予中肯的评定与鼓励，对学生的不足及时进行必要的帮助，帮助学生战胜学习中的困难，培养学生的自信心，从而使学生树立积极的民族舞蹈观念，加深对民族舞蹈的热爱，积极主动地参与到教学活动当中，提高教育教学质量。
四、结语
教学设计是教育活动的先导与前提，高职院校民族舞蹈教学设计具有重要的现实意义。需要教师遵循以学生为中心、以人为本的教育理念，重视教学设计的作用，能够积极利用创设情境策略与运用情感策略，促进学生知识、技能、情感发展，为学生的身心健康全面发展奠定基础。
