如何进行小学数学教学课堂评价研究
对于小学数学教学课堂评价来说，它的形式是多种多样的，可以是书面的，也可以是口头的。在小学数学教学中，要加强对课堂教学即时评价的运用，这样可以更好地激发学生的学习热情，加强对教学课堂评价的研究可以更好地体现教师与学生之间的学习主动、交流互动、实践互动。下面就教学课堂评价谈一些自己的见解。
一、数学课堂评价的语言要丰富生动
在小学数学教学中，课堂是教师进行教学活动开展的主要场所与途径。在教学过程中，教师要加强对课堂情况的关注与掌握，根据学生的实际情况与在课堂中的表现，使得学生在困难时得到激励，迷茫时得到引导，成功后享受快乐。因此，在教学过程中，教师要加强对自身体态语言的运用，通过亲切自然的眼神、平和而又激动的表情，给学生以激励，从而更好地促进学生对自我行为的修正，更好地提高学生的学习信心。在课堂教学中，教师要抓住教学中的切入点，运用丰富生动的语言来进行课堂评价，从而激发学生的学习热情，为学好数学打下良好的基础。
二、课堂评价要多样化，做到因人而异
在课堂教学中，学生发表了自己的意见后，教师要及时的给予评价，评价要以激励式为主，评价的标准要根据学生学习情况的变化而改变。对于小学生来说，他们的数学基础各有差异，而且学生与学生之间的理解能力也存在着一定的差异，如果教师在课堂教学中，只用同一种要求去衡量所有学生的话，那么数学学习接受能力强的学生会总是受到老师的肯定与表扬，而那些对数学知识接受较慢的学生，在课堂中因为总是不能得到教师的肯定而对数学课堂学习失去信心，从而影响学生的成绩。对于小学生来说，老师的一个鼓励的眼神，一句肯定的话语就可以给学生带来无穷大的鼓励，因此，在课堂教学评价时，教师要根据学生的实现情况、学生的个性以及学习水平做出针对性的评价，这样让学生感觉到老师对自己的关注，从而更好地激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师要善于捕捉稍纵即逝的机会进行及时评价，做到因人而异。
三、在小学数学课堂教学中，课堂评价方式要多样化
1.师生互评。在课堂教学中，师生之间应该是一个强有力的互动，只有实现师生之间的互动，学生才能更好地投入到课堂教学中来。因此，在课堂教学评价中，要加强师生互评。对于小学生来说，老师在学生心中有着很强的权威性，通过师评生可以更好地激发学生学习动力的发挥，学生在学习上的每一点进步一旦得到老师鼓励与肯定的评价，他的学习积极性往往成倍增长。而通过生评师，可以让学生对老师所讲内容进行评价，这样，学生可以加强对知识内容的理解与记忆，同时也可以更好地激发学生的自信心，提高学习效率。因而，在教学中，教师要面向全体学生，有针对性地从学生学习数学的情感、动机、态度、自信心、思维方法、创新能力等方面进行适时、正面、积极的评价。
2.生生评价。在小学数学课堂教学中，通过生与生之间的评价，可以更好地促进学生之间互相学习，学生做为学习的主体，学生参与到课堂评价中来，可以更好地调动学生的学习积极性，营造出一个良好的学习氛围。在生生评价中，教师要引导学生在做评价时做到公平、公正，既要赞赏同学的优点，又要客气地指出不足。
3.学生自我评价。学生做为学习者本人，他对学习的自我感受会比其他任何人都贴切，因此，在小学课堂教学评价中，要引导学生进行自我评价，评价的内容可以是对知识的掌握情况也可以是在学习中的情绪与态度。通过学生的自我评价，教师可以更好地了解到学生的情况，学生也可以更好地实现对学习的自我监控。
4.数学学习档案。用数学学习档案来评价学生学习的数学过程，可以全程、多样、有效地促进管理目标的达成。学生在收集学习数学记录的过程中，会看到自己一天一天积累起来的知识，会看到自己的进步，认识到自己的学习怎样就是好的，怎样就是不太好的，这也是学生对自己的学习进行客观评价的过程。久而久之，这种对优劣的判断能力会指导孩子如何学习数学，如何克服不良学习习惯。在实践过程中体验自我充实、自我完善，逐渐树立自信心。
四、延迟评价，给学生更多的思维发展空间
在小学数学教学中，教师对于学生正在讨论的问题要延迟评价，就是说不立即对学生讨论的问题进行肯定或是否定，可以通过提问或是实验的方法，让学生真正参与到教学中来，让学生积极地表达出自己的想法与意见，然后老师通过一个恰当的时机说出自己的见解和主张。这种延迟评价，给学生更多的思维发展空间，可以更好地促进学生的思维能力的发挥，为学生深入探究问题提供更加充足的时间，同时，也是保护学生学习信心和热情的有效手段。
总之，教无定法，在小学数学课堂教学评价中，教师要多角度地去思考，加强对评价方式的运用，从而更好地促进教学水平的提高。
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