新课程形势下小学数学教学与实际生活的融合探析
新课程改革对于数学和实际生活的联系十分重视，并直接指出：“应结合学生已有经验，使其亲身经历将实际生活问题抽象为数学模型，并加以解释、应用”。也就是说，在小学数学教学中，教师必须注重顺应新课程的改革思路，结合数学教学需求，从学生日常生活经验出发，联系实际生活，进行数学教学。
一、当前小学数学教学与实际生活融合现状分析
虽然，当前很多小学数学教师认识到了数学教育与实际生活相联系的重要性，也对生活化的教学方法进行了探索，并取得了一定的成绩，但是，依然存在很多问题，主要体现在如下方面：
（1）忽视了教学目标与实际生活的联系
在教学实践中，不少教师虽然也尝试了与生活联系的教学方法，但由于受到应试教育观念的影响，导致教学目标仍然过于单一化，只关注传输枯燥、乏味的数学理论知识，以求更好地应付考试。
（2）部分教师把握不好数学理论与生活的关系
部分教师虽然认识到数学教学生活化的重要性，但由于缺乏实践经验，把握不好二者的关系，导致在实际教学过程中无法很好地兼顾数学教学与生活化两方面要求，导致数学教学与实际生活的脱离。
（3）教学方法与实际生活相脱节
很多教师在小学数学教学中，采用的仍为传统教学方法，与实际生活相脱节，导致学生对于所学知识难以有效地理解、接受，不仅如此，很多教师不知道如何采用生活化的语言进行教学，学生所接触的只是抽象化的符号、公式，难以了解这些知识是如何产生的，更别提培养其应用能力了。
二、新课程形势下小学数学教学与实际生活的融合策略
（1）树立生活化的教学理念
根据新课程标准的要求，教师应引导学生“动手实践、自主探索、合作交流”。因此，要求教师必须转变传统教学理念，树立生活化的教学观念，采用发展的、开放式的、互动的、生活化的教学观念，科学地对待教、学过程，如此方可为数学教学实践提供思想保证，顺应时代的发展要求，加快数学教学方式的创新，培养满足时代要求的优秀小学生。
（2）加强教师队伍建设
学校应加强教师队伍建设，注重提升小学数学教师的综合素质。一方面，注重提升其人文素质，强调实用与理想。将数学相对抽象的内容转变为学生更易于接受的生活问题，引导学生分析、解决，并从小培养学生科学的数学素质。另一方面，注重提升自身的教学能力，能够把握好数学教学与实际生活的融合原则，精心设计生活化的教学方案，采用灵活的教学方法，将课堂变成一个生活化的互动场所，使学生更好地融入学习中。此外，教师还应注重加强学习，积极参加各种培训活动，提升自我综合素质，善于观察生活中的数学关系，了解学生的心理特点，从学生角度出发，设计出学生更易接受的教学方案。
（3）发掘生活化的数学方法
数学教学的终极目标，在于更好地服务学生，使其能够将所需知识与生活实际相联系，并应用于生活中。因此，要求教学必须善于发掘、采用生活化的教学方式方法。
一方面，教师应注重开发、利用生活中的数学素材，将其应用于教学中来，还可引导学生主动收集生活素材，与教材相结合，共同服务教学活动。教师应钻研教材，明确教学重点，并选择与教材知识相贴近的生活素材，制定完善的教学目标与方案。同时，把握好实现原则，将教学资源与教材加以科学加工，去除可能会对教学过程造成干扰的不良元素，并组织开展教学活动。
另一方面，教师应结合生活素材，创建与学生生活经验相关的教学情景，如在六年级上册《比例》一节的教学中，可通过导入如下问题创建情景：同学们知道吗，我们每个人的身体都涉及到比例的问题。人的身高和脚长的比例为7：1，拳头一周长度与脚长比例为1：1。这样若想到商店买袜子，就无需脱鞋来试了，只需要用自己的拳头和袜子比一比，就知道合不合适了。在此基础上，教师可以科学的实施教学方法，采用对比、交流、反思、抽象等多种方法，使学生能够亲身经历学习过程，促进学生思维及能力的阶段性拓展。
三、结语
小学数学教学，旨在促使小学生主动地探索、发现、应用数学知识，并将课堂所学知识，成功地应用于实际生活之中，体会到数学广泛而深刻的应用价值。因此，在新课程这一形势下，要求教师必须注重加强与实际生活的联系，提高学生的学习兴趣，促进教学质量的不断提升。
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