基础教育活水在哪?
础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”幼儿时期是整个基础教育的活头源水，但有那些“源水”？那些“活头”需要我们去探索与开发。
一、探究能力的形成源于孩提时代的好奇心
“好奇是研究之父，成功之母，探究之源”，好奇是求知的萌芽，创造的起点。许许多多著名科学家的重大发明创造都来源于儿童时期的好奇心。像达尔文从小就对花鸟虫鱼很痴迷，正是这种强烈地好奇心，才造就了一位伟大的生物学家。正如英国著名诗人帕德尔所描述地：“日记中记载着他的真实生活。他有着最惊人的好奇感。他总是在思考‘这到底怎么回事？’，好奇心塑成了他的一切。”没有好奇心，没有想象力，就没有今天的进化论。中国古代能工巧匠鲁班也是充满好奇心，他爬山时无意中被山上长的一种野草划伤了手，鲁班觉得很奇怪，一根柔软的小草为何能割破手？正是这种强烈地好奇心，促使鲁班发明了人们广泛使用的锯。现在高中积极推进新课改，提倡自主学习、合作学习、探究学习。但探究意识的源头在哪里？美国的一项调查表明：一般而言，人在五岁时可具有90%的创造力，到七岁时下降为10%，而八岁以后就剩下2%的创造力了。教育家布克梅尼斯特?富勒曾说：“所有的孩子生下来都是天才，但我们在他们生命最初六年磨掉了他们的天资。”儿童从一出生就对周围世界有着强烈的好奇心与探究欲，探究是儿童的天性与本能。儿童时期是培养学生探究意识的最好时期，探究能力的培养应从娃娃抓起。
二、学习兴趣的激发源于儿童时期的好学心
教育心理学告诉我们，小学生的心理特征主要表现在：
1.好奇。小学生好奇心很强，为什么之类的提问特别多，遇到任何对于他们来说是新鲜、特殊的事物，都要问个没完。好奇心是个体学习的内在动机之一，是个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。
2.好动。小学生天性活泼好动，但注意力持续时间较短，自制力较差。如果教师所进行的教学缺乏新鲜感和强烈的刺激，他们的注意力就会慢慢地分散。
3.好胜。小学生好胜心强，喜欢表现自己，还特别容易激动。如受到教师表扬会喜形于色，受到批评则表现灰心丧气。
4.好学。小学生求知欲强，遇事喜欢追根究底，学习兴趣浓厚，喜欢读书，要求上进。但遇到学习困难时，容易产生畏难情绪。
人天生就有一种求知的欲望，争强好胜的本性，向往美好生活的追求。有的人形象地描述中国的教育中存在的一些弊端：小学教育是圈养，中学教育是填鸭，高中教育是题海，大学教育是放养！这种“圈养”、“填鸭”、“题海”等连续教学“组合拳”，会逐渐扼杀学生的学习兴趣，甚至会让学生厌学逃学，当今应试教育硝烟弥漫，生源战、信息战、题海战相当惨烈，高考升学压力异常激烈。这种紧张的学习生活，大量枯燥的知识、技能训练，会扼杀了孩子学习的积极性。如何保护好、爱护好并长久保持好这种浓厚地学习兴趣，是我们教育工作者要思考的问题。
三、良好品德的养成源于从小培养的好习惯
1998年全球75位诺贝尔奖获得者相聚在法国首都巴黎，为人类所面临的重大科技问题进行研讨。会议期间，有人向一位诺贝尔奖获得者请教：“您是在哪所大学、哪个实验室获得重要知识的？”出人意料的是，这位白发苍苍的老者却说：“我是在幼儿园。”提问者一下子愣住了，接着问：“您在幼儿园学到了哪些最重要的东西呢？。这位科学家耐心地回答说：“我学会了把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不能拿；用过的东西要摆放整齐；吃饭前要洗手；午饭后要休息；做错了事要表示自己的歉意；仔细观察周围的大自然……”老科学家的回答令谁也没想到，在我们平时看起来最平常的行为习惯，却成就了这位科学家最辉煌的事业，这位诺贝尔获奖者的一席话告诉我们一个道理：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。
好习惯助人成功，坏习惯贻害终生。教育家叶圣陶认为，“教育就是培养习惯”，培养良好的习惯，是儿童教育最核心的任务。小学阶段是小学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观初步形成的时期。儿童时期是习惯养成的关键时期，也是最佳时期。所谓“江山易变，本性难移”，说明习惯形成之初多么之重要。一个人从小养成好品德好习惯，将来就会成为一个有用之人，栋梁之才，反之，如果从小养成坏品德坏习惯，长大后很有可能走上歪路邪
