浅谈如何提高农村小学语文课堂教学效率
在新课改背景下，如何提高小学语文课堂教学效率成为一线教师孜孜以求的目标。在农村小学，它相较于城市小学，教学资源匮乏，学生学习条件差，师资水平不高，因此采用多样化教学策略来提高课堂教学的有效性非常重要。本文笔者教学小学语文多年，现从自身实践出发，谈谈在新课堂下背景下提高小学语文课堂教学效率的对策，以期对同行们有借鉴意义。
一、做好充分的课前准备
要提高课堂教学效率，课前的准备是必不可少的，要求语文教师必须针对教材内容，把握本节课的教学重难点，并根据学生实际安排教学步骤和方法，制定出最佳的教学设计。这样，才能在课堂教学时做到得心应手。一般，课前准备工作，教师应做到以下几点：一，有效指导学生做好课前预习的环节，让学生对新知有初步的了解，对即将遇到的学习问题有思想上的准备；二，教师要整体把握本节课的重难点，以及教学思路，包括教学方法的使用等；三，针对课堂教学内容和学生实际，选择切实可行的教学组织形式，以及教学时可能会用到的教学用具。实践证明，教师在课前认真的备课、备学生，较于那些课前准备缺乏、仓促应战的教师，教学时不仅应对自如，思路清晰，重难点突出，学生参与积极性高，课堂效率大大提高。
二、发挥教育机智有序开展课堂活动
（1）采用多样化的课堂导入法
小学阶段，学生由于年纪小，注意力没有那么快集中，要想在上课伊始就抓住他们的注意力，课堂导入非常重要。一般，在小学语文课堂中常用的导入法有：旧知导入法、情境导入法、设疑引趣法、悬念导入法、图片导入法、音乐导入法、故事导入法，等等。由于小学生年龄小，他们的好奇心和求知欲都很强，因此上课伊始，教师就应针对不同的课型、不同的学习目标，采用最佳的导入法，“一锤子”下深深吸引学生。如，在教学《草原》这一课时，因为很多同学都没去过草原，对那里的环境不是很了解，于是我课前搜集了大量的草原风光图，在课堂一开始就展示给学生看，然后问问他们通过观察发现草原有哪些特点？草原美不美？美在哪里？再顺势导入“今天我们和作家老舍一起走进内蒙古大草原，看看作者笔下的草原是什么样子的。”这样既调动了学生认识草原的积极性，又为学生接下来的学习提供了参照物，加深了学生对草原的美好印象。
（2）巧用教学方法
虽然新课程改革推行了几年，但是纵观农村小学语文教学，仍旧是“一个黑板，一支粉笔”，教师在课堂上滔滔不绝地讲，学生在下面听，课堂教学仍是以罐输式为主，导致课程改革流于形式。但是在素质教育下，以及课程改革的不断深入，农村教师要彻底更新自己的教学方法，在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的求知方法。笔者认为，农村小学教师在运用新的教学方法时，一定要从自身特点和需要出发，结合农村学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际、学的本质、学的精神上出发，把着眼点放在教法的实效性和学法的指导上来。
（3）创设宽松、和谐的课堂氛围
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，小学语文课堂教学要实现高效教学，就需要语文教师营造一个民主、宽松的教学环境，体现学生主体地位，激发他们参与课堂教学的积极性。本人在教授《扁鹊治病》一课时， 我设置了这样一个情节，音乐起：五六天起，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了。桓公本来能够好好地活着，尝着山珍海味，享受着人间富贵，可最后他还是死去了。一切对于他来说都没有意义了。读了这个故事，大家肯定有许多感受，也有许多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？结果学生们颇感兴趣，他们能敞开自己的胸怀，尽情地谈论自己的观点，在谈论的过程中，他们解决了课文中难点、重点。在课上我充当了一个欣赏者、评价者、参与者， 当学生遇到疑难时，适当进行引导和释疑解惑，激发他们的思维。
三、结语
总而言之，教无定法，贵在得法，在小学语文中提高教学效率的方法多种多样，如，采用现代化教学手段，教师课后强化教学反思，积极创建新型的师生关系等。这就需要教师认真钻研教材，转变自己的教学观念，课前认真的备教材、备学生，在教学中“以生为本”，激发学生参与课堂教学的积极性，同时要结合农村学校的教学资源，巧用教学方法和教学手段等。只有这样，才能真正构建高效的小学语文课堂，完成教学目标。
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