高等学校创业教育体系的构建与实施策略
Abstract： In the increasingly severe employment environment， entrepreneurship has attracted people's attention. In this article， starting from the present situation of entrepreneurship education in colleges and universities， combined with the real conditions of colleges and universities， the "trinity" entrepreneurship education system is constructed to improve the situation and to improve the level of entrepreneurship education in colleges and universities through constructing college students' entrepreneurial business incubator entrepreneurial education practice platform， building three-dimensional entrepreneurship education curriculum system and improving the faculty structure.
Key words： colleges and universities；entrepreneurship education system；implementation strategy
中图分类号：G648 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）20-0193-02
0 引言
对我国大部分高校来说，创业教育已不是“新概念”。面对社会对应用型人才的大量需求以及日益紧张的就业形势，一些高校已经开始了创新教育体系的建设。但是在建设过程中，由于没有先进经验可作借鉴，高校在创新教育工作普遍存在教育理念滞后、师资力量匮乏、管理体制僵化等问题。
本文将以津桥学院为例，综合运用学院现有资源构建 “三位一体” 创业教育体系，通过搭建“三位一体”大学生创新创业教育平台、完善创新创业教育师资结构和创新创业教育管理机制等措施改善现状，为正在探索时期的高校提供一套可借鉴的实践经验。
1 高等学校创业教育现状
创业教育作为一种新的人才培养模式以及教育理念，能够对大学生岗位就业、岗位维持以及被动就业的观念进行积极的改变，提升学生的商业竞争意识和创业素质，拓宽其就业思路。但是在现今我国高校创业教育发展中，普遍存在着以下问题：
①教育理念滞后。我国部分高校开展的创业教育依然局限在学生设计、创办公司的指导方面，教学局限在相关知识的传授，缺少应用教育内容。
② 缺乏教育师资。从创业教育研究到相关知识的指导以及实践，都没有形成好的专家体系，师资力量薄弱。
③管理体制僵化。目前大多数高校采用学分制课程结构，学生为了拿到学分被动的接受以及服从课程安排，在选课和学习研究方面缺乏自主性，则对创业教育效果产生了一定的影响。
2 高等学校创业教育体系的构建和实施
津桥学院（Oxbridge College），经云南省教育厅审核、国家教育部批准的全日制本科（国有）独立学院。学院自2001年以来，依据办学定位，围绕学生知识应用能力、实践和创新能力构建应用型人才培养体系，全方位、系统的进行人才培养模式改革。重点针对创业教育现状，从学院现行教育结构以及大学生特点入手，结合学院实际条件，构建起完善的 “三位一体” 创业教育体系，将创新创业教育引入应用型人才培养过程之中，通过搭建大学生创新创业平台，建立学分制创新创业教育课程体系，完善创新教育师资结构等措施来改善现状，切实提高创新创业教育水平。
2.1 搭建大学生创新创业教育平台
学院基于大学生所处的学习阶段，动用校内现有的各类资源，以新机制、新体制积极探索办学新模式，通过培养“实基础、高素质、强技能”的实用型应用型人才，构建“三位一体”――“金字塔形”大学生创新创业教育平台（见图1）、多元化创新创业活动平台和创新创业孵化园，设立百万基金鼓励和扶持大学生创新创业。
2.1.1 面向初创业的学生设立创业教育导师制
学院始终坚持创业教育与创业导师指导相结合，加大力度聘请政府相关部门、知名企业、成功创业人士等有关专家担任创业导师，为创业大学生提供分类培训和指导。并通过举办大学生创新创业论坛、创业报告、素质拓展、沙龙和校外调研等活动开展实践教学。
2.1.2 面向拟创业的学生开展大学生创业培训班
学院充分利用政府SYB的扶持项目和自身办学优势，定期开展大学生创业培训班，培训还辐射周边高校。培训班根据不同学生的需求，采取点面结合、分层实施的形式，开展多层次的创业培训。培训采用小班教学，内容主要包含创业通识教育、创业技能培训、创业管理培训、创业实战四大模块，各模块彼此关联，又自成体系，既可用于整体讲授，也便于进行单独教学。 2.1.3 面向全院学生建立学分制创新创业教育课程体系
学院注重创新创业课程的针对性和实用性，旨在传播创业的种子，唤醒学生的创业意识。学院自2012年开始在云南省高校中率先按照教育部《创业基础》教学大纲编写教材《大学生创业教育》，并从2012级学生开设《创业基础》必修课和《大学生创新创业素质能力训练》选修课，纳入学校的学分制课程管理。
2.2 建设专业师资队伍
①将创业教育知识纳入到高校教师培养规划当中，通过校外聘请创业教育专家的方式到校开展创业教育讲座，以此对教师的创业教育意识以及理论水平进行提升；②加强教师培训。选择优秀教师到国家、地区的培训班当中，使其在不断的学习当中获得更多的创业教育相关知识；③通过通过研讨会等方式加强教师间创业教育相关经验的交流，使教师在经验交换的过程中获得知识水平的提升；④聘请企业、创业成功人士到校内进行兼职，在带来市场最新形势的同时对高校实践型教师存在的不足进行弥补。
2.3 创业教育组织建设
①要做好高校专门创业教育领导小组的建设，以该小组专门负责高校创业教育相关措施以及政策的制定；②建立创业教育管理研究机构，负责整个高校创业教育工作的指导、协调、组织以及实施，定期开展创业教育活动，实现创业教育同高校专业教育的科学结合；③基于不同的教学单位组建创业领导小组，统一组织实施创业教育工作。
2.4 创业教育教学机制
①按照灵活、开放的理念进行管理工作，对现有的学生以及教学管理制度进行积极的改革以及完善，通过学分制的实施建立起利于学生自主学习的管理制度；②形成具有开放特征的教学系统，在保证教学管理模式能够利于创业教育开展的同时将创业教育作为高校教育活动的重要部分，鼓励学生创业，并建立相关保障制度，结合个性化、多样化的培养模式，保证管理制度更有利于创业教育活动的开展；③要对以往僵化、单一的教学模式进行积极的改进，对具有较好创业精神的学生，专门配备指导教师帮助其制定创业计划。
3 创业教育成效
通过构建“三位一体”创业教育体系，津桥学院丰富了创业教育师资结构，搭建起“师带徒”的创业教育平台，鼓励学生积极参与各类创业教育竞赛和创业项目，取得了不错的成果。
学院高度重视学生的创新创业的培养，把创新创业教育培养列为学院学院发展计划中，把此项工作作为学院办学的特色之一。在学院上下高度重视下，2010年成立“昆明理工大学津桥学院大学生创业园”，同时成立了“昆明理工大学津桥学院大学生创业管理委员会”，有近2000余平米的大学生创业园和昆明理工大学津桥学院创业一条街。昆明理工大学津桥学院大学生创业园成立至今，累计孵化成功168个创业创新项目，先后参与同学5000余人；目前园区内有32个创业创新项目，其中11个项目为电子商务互联网创业，内容涵盖物流、贸易、软件服务、教育培训等。
学院为支持学生的创业创新实践活动，为拓展学生创新创业基地，学院还与政府、企业建立学生创业基地。目前在学院学生创业孵化区挂牌成立的有：“国家教育部、科技部高校学生科技创业实习基地津桥学院基地”、“西山区大学生创业园津桥基地”、“西山区大学生村官创业园津桥基地”、“昆明理工大学国家大学科技园津桥分园”、“昆明理工大学国家高校学生科技创业实习基地津桥分部”等16个国家级、省级、区级和企业创新创业平台。并与昆明市12家创业园建立了创新创业战略联盟，我院创新创业基地2011年被团中央评为“KAB教育示范基地”，2012年被云南省评为“云南省十大大学生创业示范园”和“云南省大学生创业先进集体”，2013年3月被共青团中央、全国青年与国际劳工组织共同授予“全国大学生KAB创业俱乐部”。2015年发起成立云南省创新创业教育研究会。依托以上创新创业的平台，建立了校内--校外--国家、省市区创业园的三级孵化体系。对我院大学生创新创业项目进行三级孵化即院内创业园孵化；学院创业一条街孵化和推向各级创业平台。
4 结论
出色的创业项目设计成果以及庞大的毕业生创业人数，充分说明津桥学院所采取的“三位一体”创业教育体系的实施取得了不错的成效，并且为各高校转变创业教育观念、调整创业教育机制和创业教育结构提供了一套具有借鉴价值的成功经验。
在高等教育大众化背景下，大学生创业引起了更多人们的重视。在上文中，我们对高等学校创业教育体系的构建与实施策略进行了一定的研究，需要高校能够把握重点，联系实际，以科学创业教育体系的构建培养出更多的优秀创业人才。
