新形势下我国医药院校英语教学的创新
在新的形势及机遇下，我国已经有诸多高等专科医药学院开始顺应市场需求，在充分结合自身医药学科优势的基础上开设专业性英语课程，其根本目的在于培养出医药方面的复合型英语人才。但不可否认的是，由于开设时间较短，大部分医药院校的英语教学仍然处于起步阶段，虽然在人才培养模式上获得了一些经验，但在具体的实践上仍然存在诸多方面的问题。因此，为了促进医药院校英语教学的健康、持续发展，我们有必要加强对其的研究。
一、我国医药专业英语教学现状
（1）教学内容与岗位联系不紧密
我们都知道，职业教育一直以来就是与生产实践活动关系最紧密的教育类型之一，倘若脱离了实际的岗位需求，以“闭门造车”的教学模式来培养学生只会“自取灭亡”。就目前的实际情况来看，我国高职院校医学专业英语的教学内容很少涉及到药学领域的前沿知识，这也就充分反映出了医药专业英语教学内容缺乏时效性，没有跟上时代的发展。那么，要想培养出能够“零距离上岗”的学生，教师就必须不断关注行业发展，坚持以最新的研究成果来充实自身的知识体系，而这也正是亟需在高等专科医药专业英语教学内容中充分体现的重要内容。
（2）教学方式单一乏味
虽然现目前我国职业教育教学方式正处于多样化发展阶段，但就高等专科医学专业英语教学而言，其仍然倾向于以教师、语言为中心的讲授法，那些具备职业教育特色的教育方式（如实践探究法、项目教学法等）应用率明显偏低。实际的教学内容明显侧重于传统的语法翻译、课文翻译以及语言知识讲解等，严重缺乏对语言综合能力（听、说、读、写等）的培养，造成如此现状的原因在于大多数高等专科医药专业英语都是由普通的外语教师进行授课，他们明显缺乏对医药专业知识的了解，难以融会贯通的灵活运用具有职业教育特色的授课方式。与此同时，由于部分学校在硬件设备上还不够完备，无法满足多样化教学模式的需求[1]。
二、医药专业英语教学的创新策略
（1）以就业和市场需求为导向，更新人才培养观念
在实际的医药专业英语教学中，教师始终都要坚持树立“创新型医药英语拔尖人才”的教育观念，以市场需求为导向，将创新精神及创造力的培养放在教学任务的首位。具体来说，教师应制定与国际接轨的人才培养目标与计划，结合医药专业的实际情况，充分考虑不同层次的医药行业对医药英语的人才需求，以此为基础来不断强化英语基础技能以及相关医药知识的融合，在让学生牢固掌握英语基本技能的同时培养学生从事医药涉外行业工作的能力。显而易见，只有这种具备较强自我学习能力与社会适应能力的学生才能够在今后胜任实际的工作。
（2）深化教学改革，创新人才教学模式
首先，以医药知识为背景，将出医药专业特色充分体现出来。具体来说，不仅要让学生掌握一定的医药基础知识，并且还要培养学生良好的跨文化交际能力，以此来适应中国医药走向世界的实际需求。与此同时，应该将医药专业英语课程的建设作为教学大纲的重点任务，这不仅能够培养英语教师的医药英语教学能力及相关科研能力，同时也有效推动了学生医药英语应用能力的提升，以此来满足学生今后的实际工作需求。基于此，教师理应结合医药知识的专业特点及专业要求来制定应用?内容，让学生成为“通专结合”的复合型人才[2]。
其次，构建多元化动态评价方式，营造多维英语学习氛围。应该将传统单一的课程评价体系拓展为多元化、个性化的动态评价模式。具体来说，评价内容应该以学生综合能力的培养为出发点，在充分结合终结性评价与形成性评价的前提下构建出多元化的评价方式。在这里需要注意的是：第一，所谓终结性评价，即对学生语言综合应用能力的检测，以此来充分反映教学的效果，其目的在于让教师总结经验，从而进一步提升教学效率与质量。第二，所谓形成性评价，即是对学生日常学习中表现及所取成绩的评价，其目的在于激励学生学习，帮助并引导学生对自己的学习过程进行有效监控，并且从学习初中获得成就感，从而增强学习自信心。
三、结语
总之，在探索与构建创新型医药英语教学模式的过程中，无论是学校还是教师始终都应该立足于当代医药行业的实际发展趋势，牢固把握医药专业英语拔尖人才培养的目标，及时更新教学理念，提升教学水平，构建出一个完善的、有针对性的医药专业英语教学体系。只有这样才能够培养出具有创新思维与能力且适应国家市场需求的医药专业英语高素质人才。
