浅谈高中政治课堂的教学时效性
有效课堂能够帮助学生从老师的教学中获得明显的进步与发展，因此，有效课堂一直作为每个老师共同追求的价值理念，指导着教学实践。为了构建有效的课堂，老师应该立足于教学的实际需求，踏踏实实做好教学工作，一边学习，一边不断反思，反思之后，立刻结合实践进行改进，改进结束再投入实践。只有这样反反复复地研究改进，才能确保教学目标的顺利实现，从而推动课程改革的健康推进。长期的高中政治教学实践让我明白：要想确保高中政治课堂的教学时效性，必须注重教学效率的提升。
一、激发学生兴趣
关于学习，很多教育专家都进行了专门的调查和研究，经过研究，他们发现，兴趣才是学习最好的导师，当学习的对象对需要学习的材料产生兴趣后，相应的学习效果一定会达到事半功倍的效果。因此，一个优秀的老师一定是一个善于激发学生学习兴趣，吸引学生关注自己教学内容的老师。政治课本来就是一门比较枯燥的课程，抽象的教学内容很难让学生们产生兴趣，尤其是高中阶段的教学内容，大量的理论学习很容易让学生们厌烦。在这样的情况下，老师应该花一些精力在研究这个时期学生的内心状态，尽可能地了解学生们喜欢什么，然后结合学生们的兴趣设置相关的课程，改变学生们对教学内容的排斥情感，愿意去学习。高中政治课教学要想真正具有生命力，必须将理论与实际联系起来。按照现代心理学的观点，青少年的发展原本就是内在的认知需要激发的。很多著名的大教育家也注意到了这点，比如我国教育家陶行知先生针对这个观点提出的许多“生活即教育”以及“社会即学校”等，非常值得借鉴和学习。如果高中的政治课本选取的理论，与实际生活相背离，那么围绕这些理论展开的教学也将是无效的。新课标也是根据这个重要的原则，对政治课程的教学进行了规范，要求政治课教学必须以现实生活为题材，立足于学生们的实际需求，符合学生身心发展规律，用生活中的实际现实主题去解释课本中的理论。这个社会并不是一成不变的，老师保持创新的精神，及时从社会中汲取资源，将自己在社会中的所见所闻通过学生们喜闻乐见的方式引导课堂教学中，才能激发学生们学习的兴趣，他们也才能够透过一堂课感受到外面世界的精彩。当枯燥的政治课不再是纯粹的死记硬背，而是一门与实际生活息息相关的课程，那么我想学生们一定会重新喜欢上这门学科的。因此，采取一些措施让政治课堂变得生动有趣，至关重要。
二、加强师生互动
课堂是教学展开的重要场所，也是教学理念实施的根据地，因此，课堂的效果也直接决定了整个教学过程的效果。老师应该注意到学生的兴趣点，然后针对性地采取措施，将他们的关注点引到课堂上来，让他们积极地参与课堂学习。这个过程中，老师要主动寻找机会与学生进行互动，比如老师可以结合教学的内容采取一些情景设置的方式，与学生进行情境植入，或者提问等等方式，让学生在师生互动的过程中主动学习理论知识。创设教学情景是一个非常富有挑战的行为，需要老师具备一定的创新精神和专业技能。
举个例子，高中政治课中有关于财政的一节内容，在进行这部分的教学时，老师可以适当地结合2005年引起全世界关注的神舟六号载人飞船顺利着陆的事件进行举例。比如当我们看到这么辉煌的成就时，我们还要知道这一次神舟六号的飞行任务一共耗资9亿元人民币，这一大笔投入全是来源于国家财政收入。同时，这也说明了我国航天科技巨大成功的背后也根本离不开国家公共财政的支持。根据这个案例，我们还可以提出一些专项的问题，比如：神舟六号研究投入的资金属于国家财政收入中的哪项支出，有什么意义？根据这个案例，你还可以分析一下你最近了解到的事件吗？设置这些问题之后，老师可以引导学生们进行分组讨论。分组讨论，可以让学生们自己独立思考，并且通过讨论的环节可以相互补充思考的遗漏。同时，通过这个案例让同学们自己去分析身边的事件，这种方式是为了从同学们自己熟悉的事物入手，导入新知识，还能通过这种方式告诉大家这些知识是可以用到生活中。这种学以致用的教学理念比较符合新课程改革的标准，老师利用各种各样的方式，结合高中这个阶段学生们的年龄特征，充分调动学生们的兴趣，才能进一步提高教学的效率。
三、发挥学生主体作用
老师是针对学生展开教学的，也就是说教学的对象应该是学生，而学生作为一个个活生生的人，有着自己的思想、感情以及意志，正如美国教育家杜威所说的，学生是学习活动的主体，是自己主动地参与教学过程的，并不是一个被动收纳信息的容器。这就要求老师在教学过程中，尊重学生的主体地位，注意培养学生良好的学习能力和习惯。为了增强课堂的教学效果，老师可以通过一些教学手段和方式去引导学生们自己学习，比如目标学习指导法和纲要浓缩指导法等等。高中政治课程面临的学生已经是心智发展相对成熟的群体，这个时候老师应该结合他们这个年龄层的个性，适当地使用一些教学手段和方式指导他们自主学习。比如分析政府职能时，老师可以帮助学生梳理这种题目的思考脉络，然后让学生去从国家制度相关的知识体系中寻找能够用来分析的知识点。也就是说，在政治教学的过程中，学生必须是学习的主体，老师只是指导作用。例如，在学生学习中积极开发学生自身潜力，采用小组学习、帮扶对子等方式，促进生生互动，提升学生的主体地位。
四、结语
综上所述，理论只有结合实践才能更好的指导实践，高中政治课堂教学是理论不断联系实际的过程，老师应该不断地更新教学观念，以新课程改革理念作为教学创新的指导思想，不断地实践，不断地反思，逐渐改变传统政治教学的死板与僵硬，逐渐提高高中政治课堂教学的效果。
